福建省泉州市泉港区涂岭中心幼儿园 陈萍萍

传统的美术教学活动，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论。因此美术教学活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在做中学，切实培养幼儿生活实践能力。那么，如何引导幼儿大胆地参与到美术教学活动中呢？下面，我来谈谈自己的几点看法。

一、激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础

俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢？教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。通过与家长配合，让他们春天，带孩子去郊游，看绿茵茵的大草坪，美丽的桃花、杏花；夏天，带孩子玩水、戏水、观赏荷花，观赏人的各种动态；秋天带孩子们去拾落叶，欣赏斑斓的树叶和彩色的树林；冬天我们滚雪球，堆雪人，欣赏银色世界的魅力。通过对自然景观的欣赏以及幼儿自身的活动，幼儿积累了丰富的感性经验。当然教师亦可通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。

二、选材应符合幼儿年龄特点并贴近幼儿生活

《纲要》指出：幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，又要建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的；同样，缺乏生活经验与体验的绘画活动也是枯燥无味的。因此教师要善于选择幼儿熟悉并感兴趣的事物作为其绘画对象。

在绘画教学中的内容选择上，教师和幼儿相比具有一定的主导性，教师所选的内容要能引起幼儿的兴趣，可围绕幼儿熟悉和喜欢的事物或人物为出发点来设计活动。一切以幼儿的角度为出发点，在此基础上教师可以再绘画的形式上有所提升。

当教师选择好一个教学内容时，首先要深入分析教材本身的教育价值，提炼出作品要表现的内在含义，分析它究竟要向我们表达些什么、传递些什么。对幼儿的认知、情感和能力等方面是否有所帮助和提高。再次分析所进行的内容是否适合本阶段幼儿年龄特点，即选择的内容是否适宜本年龄段的幼儿，幼儿对老师所选择内容是否理解和感兴趣。难度是否适宜，如果有难度怎样才能帮助幼儿在实施过程中解决，解决的方法又有哪些等等。最后，教师要深入分析和思考教材中的重难点，并围绕活动的目标设计出生动有趣、环节相扣的教学环节，进而带动幼儿积极参与到活动中，体验活动带来的乐趣。

三、精心设计每一次活动方案，让幼儿在自觉参与绘画的状态中掌握技能

根据幼儿的年龄特点，遵循绘画学习的原则，我们在绘画活动前，精心设计活动方案，让幼儿通过在玩中观察，在情境中培养感情，激发兴趣，活动中思维想象，达到主动地创造表现。

四、削弱教师示范的力度，激发幼儿想象力

《纲要》中提出，尊重不同幼儿的不同发展水平、能力经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都在原有基础上获得满足和成功。在美术活动中，教师的示范可以让幼儿尽快掌握一些技能技法。但是这样却限制了幼儿的想象力，因此我们可以少示范，甚至可以不示范，给幼儿以充分想象的空间，激发幼儿的创作欲望。这比老师示范后幼儿模仿更能使幼儿感到兴奋，充分体验到活动带来的乐趣。

虽然绘画技能的发展是绘画教学活动中的一部分，但教师要正确认识创造力与技能的关系，注重两者的有机结合。培养幼儿的想象力、创造力是美术教育活动的根本目的，而绘画技能又是实现这个目的的前提条件，二者在美术教育活动中都有着各自独特的作用，又相辅相成，相互促进。绘画活动中，教师可以将这些技能用有趣的方式呈现在幼儿面前，这样有利于幼儿去创造和表现，又会让幼儿把各种图形转化成看到的物体。在教师的鼓励下，幼儿按自己的意愿和喜好去创造新的作品，每个幼儿意愿和想法都不同，创造的作品也会不同。这既提高了幼儿的技能，又留给了幼儿创造的空间。

五、在作品评价过程中，培养幼儿的自信心

在美术活动中评价和欣赏常存在于活动的最后，也常常被我们忽略和淡化。提升幼儿美术作品评价并发展评价的多样化，既是帮助幼儿提升经验，也是进一步激发幼儿再参与、再创造的重要教育策略。因此，我们要改变传统的集体评价模式，充分发挥评价的发展性功能，不仅仅在活动结束时才进行评价，而应将评价伴随于幼儿的整个创作过程当中，关注一些幼儿的创作思路与独特表现，让幼儿随时都能感受到来自同伴、老师和自己的鼓励与启发，从而让思路更开阔，想象更丰富。

评价的方式有幼儿自评、同伴互评、教师评价等多样化的评价方式。自评能培养幼儿自信、大方的品质，为幼儿提供向他人介绍自己作品和提高语言组织与表达能力的机会，也是教师和其他幼儿聆听其内心世界的重要途径。在此过程中，教师要给予适时的肯定与鼓励，从幼儿自身的角度出发解读幼儿作品的重要性。

同伴间的互相评价则能让孩子通过对比，畅所欲言，各抒己见，在互相学习中取长补短，引发新思考，获得新知识，创造新方法。相比之下，教师的评价则应十分讲究和慎重。在评价幼儿作品时，教师必须首先了解幼儿艺术表现的特点，深刻理解稚拙是幼儿艺术表现的突出特征，并都应报以欣赏的态度，鼓励并肯定幼儿的表现，而不能用“像不像”“对不对”去衡量和评价。同时，教师千万不要轻易动手去改动幼儿的作品，相反，应努力启发孩子，让他们自己去发现和修正。这不仅能够逐步培养幼儿的洞察力，让幼儿形成独立学习的良好习惯，而且能够进一步激发其创造力，保持其绘画的兴趣。

综上所述，幼儿绘画活动必须因人而异，因材施教，通过多种教育手段，培养幼儿各种能力的发展。幼儿绘画活动的目的应该是培养幼儿思维的创造能力和对美好事物的感受与表现能力。教师在指导幼儿进行绘画活动时，首先要鼓励幼儿大胆地想，再引导幼儿有效合理地画。尊重每位幼儿在绘画过程中的独特、纯真、稚嫩的造型和色彩，挖掘每一位幼儿与众不同的独特潜能，使当前幼儿美术教育适应于培养二十一世纪人才的需要和发展。