福建省福安市韩城第一中心小学 林 琴

识读乐谱是各种音乐表演活动——特别是歌唱、演奏活动中的工具性教学内容，也是音乐课堂教学中不可或缺的内容。《音乐课程标准》明确提出：要通过各种有效途径和方法引导学生走进音乐，亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能。该如何让学生乐学、会学，掌握识谱技能，这是笔者经常思考的问题。结合多年实践，笔者谈谈在识谱教学中的初浅体会。

一、咬定青山不放松——夯实基础

1.培养节奏意识

节奏是音乐作品的骨架，是音乐情绪和风格的重要表现手段。作为音乐教师，从小培养学生的节奏感显得十分重要。

音乐来源于生活，教师应引导学生时刻关注并寻找自然界和日常生活中无处不在的节奏，如下雨声、动物叫声、大小钟表声等。在活动中，让学生反复倾听，重复练习，然后能将这些有特色的声音用节奏表现出来。

2.建立音高概念

音乐是听觉的艺术。偏离了准确的音高，就会“走调”，音乐的美感就会被破坏。因此，建立音高概念，是发展学生音乐听辨能力的基础。

发展学生的听力，应从娃娃时期抓起，从探索生活中的声音来提高学生对音高的兴趣。低年级的孩子常误以为，声音重的、体积大的事物发出的声音就是高音。教师可以让学生听辨老牛与小猫的叫声、轮船与小轿车的鸣笛声，告诉他们：人们把那种尖尖的、细细的声音称为高音，重重的、粗粗的才是低音，而且声音的高低是相对而言的，两个声音只有进行比较才能确定它们的高低。在学生对音的高低有了初步感受后，才进入认识单音教学，要做到“看、听、唱、动”相结合。在实际教学中，有部分学生认得音符的形状，也懂得唱名，可是会出现“6”、“2”唱得一样高，或“5”、“1”唱得一样高，甚至高低音相反的现象。这时，我就会用钢琴来弹奏，让学生反复倾听、模唱，并借助柯达伊手势来纠正音高。在入门阶段，把握单音音高的准确性非常重要，不只是会听辨，还要结合柯达伊手势将各音唱得准确，记住每个音在身体的相对应部位。有了对单音正确的反应后，就可以开始训练和声听觉。当然，音准的训练与记忆是个逐步发展的过程，要循序渐进、持之以恒地进行。

3.关注音乐知识

在教学中，我比较关注音乐知识的讲解，通常利用儿歌、猜谜语、做游戏等方式，力求把乐理知识讲得生动而形象，这样才能使教学不至于枯燥呆板，便于学生记忆。

儿歌深受学生的喜爱，它能集中学生的注意力，发展他们的思维，并使音乐符号更形象深刻地记在学生的头脑中。此外，教师要明确各年级应掌握的乐理知识内容，在安排上应做到循序渐进和多次重复。我们利用课堂中出现的重复知识点不断复习巩固，多次加深印象，逐步奠定扎实的识谱基础。

二、清风借力扶出岫——巧借图谱

所谓“图谱”，就是利用图像、记号和文字的方式记谱，表示构成音乐的旋律或动机。教学中巧用图谱，可以形象地呈现音乐作品的旋律、节奏等，突出视觉的直观性，帮助学生感受歌（乐）曲情绪的同时顺利地识读乐谱。如教学《时间像小马车》一课，我用马蹄印表现小马车行进的路线，生动有趣地呈现歌曲的旋律走向，使学生对歌曲易混淆乐句的音高把握更为准确，又体验到音乐带来的无穷乐趣。

我曾观看录像课《外婆桥》，教师让学生利用点线结合进行自主创作图谱，来表现旋律形态，点与线随着旋律的上下行进行高低变化。一条条“⌒”就像江南水乡的石拱桥，一个个“口”就像青石板，体现了江南音乐正如它的景色一样清新幽雅 ! 采用图谱教学为表现音乐形象、唱美歌曲起到了很好的辅助作用，还提升了学生的识读乐谱能力。

图谱的主要呈现形式除了用点线结合来表现歌（乐）曲的旋律形态，用具体的形象来表现乐曲的意境外，还有用不同色彩来表现歌（乐）曲的不同情绪，以图形、数字来呈现乐曲结构，用打击乐器图形来呈现乐器演奏的先后顺序和节奏型等。在教学中，我们应根据教学内容和学生的实际情况，创编出直观、易学还能突出重难点的图谱，合理设计教学环节，使教学达到事半功倍的作用。

三、春风知意锦绣添——乐器辅助

《音乐课程标准》要求识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，学生感性积累和认知的基础上进行。

竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美、便于携带。通过学习竖笛，学生不仅能掌握一项学习音乐的工具，还能拓宽学习音乐、理解音乐的途径，丰富学生音乐活动的内容，提高识谱能力，增强自信心和团结协作精神。

在练习吹奏歌曲时，我发现，很多学生认识音符，但是不了解音符时值，所以没有按照歌曲的节奏、节拍来吹奏，影响了旋律的美感。在初识乐谱阶段，我让学生看着乐谱在聆听范奏的同时随乐划拍，做无声识谱练习，这样能让学生安静地聆听，对乐曲有个初步的体验，同时注意力能转移到认识乐谱中，可以很好地解决包括旋律的节拍、音符时值等节奏方面的问题。接着，视谱划拍演唱旋律，巩固刚才聆听中无声练习的成果。学生在演唱旋律的同时，既可以聆听竖笛的音色及音高，又可以将歌曲旋律唱得更加准确、优美。在学生学会歌曲，也熟悉了竖笛指法后，就进入背谱阶段，学生边吹奏边背记简单的歌曲旋律，如读谱视唱《王老先生》；或分乐句背谱吹奏，如《小骆驼》。在背谱前，教师应帮助学生理清歌曲的旋律特点，像重复、变化重复的乐句等。当然，背谱还得根据学生的实际情况而定，注意分层次教学，因材施教。这样，既有利于保持住学生的学习兴趣，提高学生的识谱技能，又加深了音高、音准、节奏和乐谱在自己脑海中的印象。

竖笛教学与识谱教学相辅相成，在竖笛教学中，结合识谱教学，能培养学生的音准、节奏感，增强音乐表现能力，尤其在视唱过程中运用竖笛起到了良好的促进作用。而通过识谱教学，学生能更快地学习竖笛曲目，为更好地吹奏竖笛打下良好的基础。