新课改下的高中生物教学反思

2017-03-08山西省忻州市第十中学刘文娟

卫星电视与宽带多媒体 2017年19期

山西省忻州市第十中学刘文娟

我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习 ’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的高中生物教学反思，总结为以下几方面内容：

一、教学观念的反思

教学观念是教师对教育的看法和认识，其表现形态就是各种教育观点。教学观念对教师的教育行为具有指导作用，正确的教育观念是教师实施素质教育的前提条件，是指导教师教育行为的必要条件，是提高教师自身素质的必备条件。一般来说，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的真正实践反思，往往只是简单的重复，效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，应该积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，以此指导教学实践。

二、教学设计的反思

在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如学习“反射”时，我先让大家做一个简单的小实验：两人一组，让被实验者坐在椅子上，一条腿自然的搭在另一条腿上，实验者用橡皮锤或手掌内侧边缘快速地叩击被实验这上面那条腿膝盖下方的韧带。注意观察小腿的反应。这一情景引入后，学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

三、教学方法的反思

1.班级授课要面向全体学生

课上不仅要提问学习成绩好的同学，而且要提问学习有困难的学生，课后更应该多辅导学习有困难的学生，多给他们以鼓励和帮助，首先从心理上感觉到老师对自己的关心，从而开始认真学习，成绩必会有所提高。这样就可以避免整个班级出项两级分化。

2.培养学生的参与意识

在课堂上要努力让学生口、眼、手、脑并动，让学生的思维得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，而要让学生开口发表自己的观点意见，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

3.教学方式多样化

随着科技发展，多媒体的使用为新时代的教育提供了更多的教学平台，老师可以适当的运用多媒体教学放映一些录音录像特别是制作或者查找一些复杂生命现象演示动画视频等。不仅极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使教学内容更形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性，取得良好的教学效果。

四、教学过程的反思

新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在学习 “植物的激素调节”内容时，对“植物幼苗横放时，引起茎背地生长的因素到底是什么？”的问题，学生有两种观点：有的学生认为，这是由于地心引力造成生长素分布不均匀而使茎背地生长；有的学生却认为，幼苗横放时，近地侧无光，这是远地侧的单侧光引起生长素分布不均匀，而使茎背地生长。双方各执一词，解决问题的最好方法是通过实验来证明正误。于是在课堂上我们就设计了实验：按照不同观点分组；设计实验方案；（将适量玉米粒在适宜条件下培育成幼苗；将玉米幼苗等量分成两组，横放在室外空旷的潮湿土壤上，一组暴露在阳光下，另一组放置在暗箱中；观察并且记录实验现象）；通过实施实验方案、实验分析、总结与交流，最后得到正确的结论。

五、对教学技能的反思

第一，语言优美。教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它是一切教学活动的最基本的行为方式。教师的语言应是科学的、优美的。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二，板书精致。“字如其人”一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、端庄大方、层次清楚。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物。

第三，提问合理。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师应善于编拟诱发、探求性的问题，引导学生观察、钻研，从而由此及彼，由表及里，逐步认识“庐山真面目”。