广东省广州市荔湾区芳村小学 何燕兰

小学英语新课程标准提出“教师在英语教学中应该合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”现代信息技术在教学中具有能够感性的展现材料，激发学生学习的兴趣，创设真实的语境，为学生的学习提供大量的学习资源等优势。因此，网络信息技术已是英语教学的必备条件，它也是现代教育发展的必然趋势。为了顺应时代的发展，我们英语老师也是积极、主动去开发课程资源，大胆地运用多媒体网络课件于课堂教学中。近几年的实践中，课堂教学的效果有了进一步的突破，学生的学习成绩有了明显的提高。下面我将结合自己的教学实践，谈谈我的运用和体会：

一、在课堂热身环节中激发学生学习英语的热情

良好的开始是成功的一半。在小学英语课的教学中，一个好的导入是一节英语课所必须具备的。英语课前热身活动即warming up，一般是安排在新课导入前5分钟的一个环节。热身活动是课堂教学的“序幕”。有趣的热身活动既能吸引学生的注意力，又能激发学生内在的求知欲。而信息技术就是将各种不同的信息，有机地结合一起，使抽象的学习内容变得赏心悦目的画面，对学生进行多重感观的刺激，从而达到激发兴趣，调动学习积极性的目的。

二、创设情境教学，提高学生综合语言运用的能力

传统的英语课堂过于重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。情境创设已成为新教学模式的一个显著特征，以情境为基础的教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。运用多媒体课件模拟创设教学所需的情境，让学生仿佛置身于其真实的情境中，运用所学的语言去交际和应用，从而达到了提高学生综合语言运用的能力。

多媒体教学的形象性、直观性、大容量等特点会使得课堂学变得生动活泼、直观易懂，学生在生动有趣的情境中感受到课堂教学的美好。使用多媒体创设情境要合理得当，反之不仅提高不了课堂教学的效率，而且还会浪费课堂宝贵的时间。所以在利用多媒体课件创设情境时，要注意以下几点：

1.创设的情境一定有目的性

教师在情境创设时，首先要考虑活动的目的性。如果缺乏明确的教学目的，所创设的情境必然会收到不理想的效果。因此，从课堂活动的整体规划，到各个环节的具体设计，教师都应该充分的考虑所设计的每一个情境以及其中的各个环节是否有明确的目的。创设情境是教学的一种手段，离开教学目标的情境教学是无效的，甚至适得其反。

2.创设情境要贴近生活实际

新课标提出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确的体验和理解语言。

3.创设的情境应具有趣味性

创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心投入到英语的学习中。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特点，突出童趣。

三、拓展学生的文化视野，锻炼他们跨文化交际的能力

新课标指出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力”。在五年级复习“Seasons”的教学当中，我利用网络下载了来自亚洲，非洲，欧洲等几个国家的季节特点的视频，播放给学生看，与此同时教会学生根据这些国家的气候特点，选择所需的衣服和物品出游。还让学生回家后通过上网查找为什么这些国家在同一时间气候特征存在这么大的差异。通过网络技术，学生可多了解国外文化，这对帮助学生提高英语运用能力、拓展学生的视野，培养他们的人文精神是非常有利的。

四、应用信息技术对学生的学业进行多元的评价

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。运用信息技术，可以丰富评价形式，提高英语教学的效果。例如在英语写作的课堂上，教师可以先让学生在课堂上完成写作，然后选择英语水平不同的学生的作文放在实物投影仪上，让全班同学一起来对这几位同学的作文进行集体订正并及时予以评价，之后让学生对自己的作文先自行修改。最后才到老师批改。这样的评价方式既体现了以学生为主体，又提高了老师批改作业的效率。

对于学生的作业评价，过去教师只能够评价学生的笔头练习，而对于学生的听、说、读着几方面能力的评价尚显欠缺。但随着手机、电脑等的普及，大多数的家庭都拥有这些基本的数字化产品。小学生对这些数字产品的操作和运用都是非常熟悉的。因此我在家庭作业中布置“一起作业”或“口语100”，这两种软件都是专门用来训练学生的听读、跟读、仿读的能力。学生在家用手机或电脑打开这些软件后，就可以看到老师布置的听读的作业。教师同时也可以通过这些软件跟进学生完成作业的情况，从而给予相应的评价。实施了网络作业一年后，学生的听说能力明显的提高了。以前家长反映孩子们回家不愿意听读英语，但自从有了网络作业之后，孩子们回家第一件事情就是上网读英语。这对提高孩子们学习英语的兴趣和培养他们自主学习的能动性都起到了非常理想的效果。

实践证明，合理地运用信息技术到英语教学当中，不仅给教师的教学带来了便利，优化了课堂教学和提高了课堂教学的效率，而且还促进了学生的综合语言运用能力的培养。