广东省鹤山市鹤城镇第一小学 马稳秀

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望．是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一种高效教学活动。怎样打造高效课堂呢？ 一个隐喻：穿越玉米地，第一，谁穿得快（速度）；第二，谁掰的玉米多（收益）；第三，谁身上的伤口少（安全）。高效课堂教学应该是将教学的速度、收益和安全有机结合在一起的教育活动。在新的课程理念下，我们怎样做，才能使数学课堂教学具有更强劲的生命力，更高效昵？本人认为，构建高效的数学课堂可以从以下几方面着手：

一、充分了解学生，优化课前准备，提高课堂效率

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂教学高效必须课前下足准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点。数学教师在备课时，不但要考虑数学课程自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，课前要充分了解学生，了解学生整体已有的知识基础，考虑到学生的生活经验，避免课堂上教与学的脱节。了解这年龄段学生的感兴趣的知识，并适当的引入课堂，穿插进教学的过程，可以激发学生的学习兴趣。从学生现有的知识基础和生活经验出发，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，使学生加深对数学知识的理解，同时思维能力也得到发展。因此，充分了解学生，对于打造高效的数学课堂有着重要的意义。教师备课要从了解学生入手，因为学生的学习是在他们原有的知识基础上提升的过程。教师针对学生原有的知识体系，了解学生对已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案，进行知识结构的建构，有针对性的进行团体教学，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。教师还要根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件和学生操作的学具等。

二、课堂教学中注重实践环节

1.发挥教学目标的导向功能

数学教育是一种“有目的、有计划、有组织”的活动，有明确的目的正是数学教育的基本特征之一，与此相适应，每堂数学课都应有明确的教学目标。好的教学目标可以有效促进教学，不当的教学目标则限制了教学，因此明确教学目标的意义和制订原则和规范，对于每位教师来说是十分重要的。

2.多样化的教学

心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占35%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。”。所以教师要结合教学的需要，合理利用学具组织有趣的学习活动，寓教于乐，让学生在愉快的活动中学习知识。合理利用学具，能使学生由被动地听课改为主动的去学，充分调动学生的看、听、说等各种感官来参与教学活动，通过直观形象的焦距演示，来获得直观感性的知识，形成数学知识的表象，并理解事物的本质特征，促进学生在脑海中形成教学知识的概念。在小学数学教学中，教师要充分发挥学具的作用，把抽象的“数”和具体的“形”链接起来，有助于数学思想方法的渗透，促进学生从抽象思维到形象思维过程的形成。

（1）运用学生的视觉感知，让学生去看、去想

心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。在课堂教学中，教师首先要深刻地领会教材的编写意图，人教版的数学教材以图增趣，为学生提供丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，要合理地运用这些图画，创设问题情境，激发学生的学习兴趣；最后，要鼓励学生在自己理解的基础上，大胆想象，提出数学问题。

（2）调动学生的语言积累，让学生去说、去问

教学时，教师除了要精心设计问题情境，让学生去看、去想，还要充分运用学生已有的语言积累，让学生大胆地去说、去问；其次，教师要帮助学生从熟悉的语言环境中提炼出对数学模型的认识，通过学生的口头语言，加深对数学知识的掌握。例如，在教学10的分成时，为了帮助学生掌握10的分解与组成，实验老师根据学生的语言积累自编了一首儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲蜜，四六四六一起走，五五凑成一双手”，然后让学生边读儿歌边表演，满足了学生的表现欲望。这样的教学方式，适合儿童的心理特点，遵循儿童的学习规律，取得了很好的教学效果。

（3）营造开放的课堂氛围，让学生去玩、去动

活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学，将学生喜爱的人物或事物引进课堂，以学生喜欢的游戏展示活动内容，或以闯关的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。

（4）活用现代教学手段，让学生去听、去悟

多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段。实验教师要立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。

三、巧设复习练习，有效性地进行学习指导

学生如何做好课后复习，我认为，环节简单，内容不少。新课学完学生知识掌握的并不牢固，而要及时巩固，回家首先要将新课内容加以复习，温故而知新。

学习指导具体化：分层指导；分类指导；分科指导。例如，“加减乘除法”：学习如同做一道数学题，讲究“加、减、乘、除”。加者，指追加一点（积少成多）；减者，指减少徒劳之功（提高效率）；乘者，指乘胜追击（将进步转化为动力）；除者，指扫除障碍（学习、心理障碍）。“重复放电影法”，一部好的电影，人们多看几遍，就可能连电影的台词都能背出一部分。 中午休息时间，可以进行一次“放电影”（伏在桌上）；晚上睡觉前，是进行重复“放电影”的好时机（躺在床上）；最后一部“放电影”是在早上起床后。

总之，高效课堂教学不是越快越好，不是越多越好。应该是将教学的速度、收益和安全有机结合在一起的教育活动。只有充分了解学生，优化课堂效率，这样才能真正实现高效的数学课堂教学。