广东省台山市培正中学 黄晶晶

案例背景：

常常听到学生说：英语好难啊，不想学了，英语好无聊啊。每当听到这些话语，心里不由得想，英语不是很有趣的吗？因为自己作为学生时，从开始学英语，就对英语有着很浓厚的兴趣，觉得这是一种很美的语言。如今作为老师，我常常在想，学生为什么那么喜欢玩手机，那么喜欢玩游戏呢？我认为主要的原因是手机和游戏都很有趣，能激起他们的兴趣。如果我们的英语教学也能像手机和游戏那样，能吸引学生的注意力，那么学生学习英语的积极性也会很高的，这样教学效果也会很佳。

我们常说，良好的开端是成功的一半。同样道理，我认为，对于一节课来说，课堂导入环节是课堂教学成功的一半，在教学过程中可以被认为是重中之重。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成高效课堂。

一、什么是导入环节

课堂导入环节是课堂教学活动的起始环节，更是教学艺术性整体的重要构成部分;它是课堂教学活动的启导环节，是所有教学活动的开端，更是激发学生学习积极性并使之深化的关键环节。

二、如何掌控好导入环节

课堂教学导入环节其实也是一种教学方法，是教学全过程的重要组成部分。掌控好导入环节是非常重要的，因此作为老师，要从教学实际情况出发，根据学生的个性化特点，设计出相应的课堂导入方法。下面我将结合具体的教学实际，提出两种掌控好导入环节的方法。

1.如何通过写作课的导入环节，帮助学生突破写作文的畏难情绪

仁爱版七年级英语上册Unit2 Looking different Topic2 What does she look like？每次学完一个Topic，我都会设计一节写作课，提高学生的写作水平。这个Topic的写作课就是要求学生写一篇文章介绍自己的一个朋友。

在这节写作课中，我灵活应用了简笔画的趣味性。简笔画顾名思义，就是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物。经过相关的教学实践，我注意到如果能把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。现结合自己的教学实践，我利用了简笔画来进行导入这节写作课。

这节课，我边画边讲，配合词汇进行反复操练直至掌握。使用简笔画可以使学生的学习就如同在看连环画和看电视剧一样，不知不觉中就能掌握所学内容。这样做，也使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，更有助于学生对英语目标语言的记忆，提高写作的兴趣，帮助学生突破写作文的畏难情绪。

2.如何使导入情境生活化，让学生更好地掌握目标语言

脱离情境，集中朗读机械重复，学生容易疲倦走神。结合实践，我发现创设情境，让英语知识变成学生可听、可看、可触摸的情境，让学生在情境中感知语言，在情境中理解语言，在情境中操练语言，这种方法是比较有效的。好的情境导入能让学生迅速进入角色，帮助学生更好地理解语言的形式、意义和用法；还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与、与他人合作的能力。

例如，在颜色colors这一课，有着十多个关于颜色的新单词，对于很多学生来说，又是枯燥无味的单词，对于英语基础中低层学生来说，反复地读还是记不住。我结合初中生的个性，从学生感兴趣的方式，利用下面的方式带他们进入这节课的课堂。

在教授这一课时，一上课，我拿着几瓶矿泉水（在盖子里放上了少许颜料并做好记号，当然这是个秘密，不能让学生知道）和一块黑色的布走进了教室。我就告诉学生，老师今天是一个魔术师，你们想看老师变什么？此时，课堂的气氛一下子带动起来了。

首先我给学生展示了透明的矿泉水，随即用黑布盖起来。我一边用力晃动瓶子，一边喊blue， blue，blue，并让学生一起喊blue， blue，blue。晃动几次后，揭开黑布，向学生们展示手中的瓶子，学生惊奇地发现，瓶子里的水果然变成了蓝色的，学生的好奇心此时非常强烈起来了。借此良机，我顺势教学生读了几次blue这个单词，并且教学了新句子It’s blue， 并采用了小组操练及开火车传瓶子说句子的方法进行了强化。果然，学生们读单词和练习新句子的声音都无比的响亮。

第二次，我又拿起另一个瓶子盖起来，晃动其次，并且用同样的方法教授了新单词red和句子It’s red.

第三次，我换了一种方法，告诉学生It will turn green。并问学生Do you believe?学生用怀疑的眼神盯着瓶子，不由自主地喊出green，green， green.和It’s green。

接下来我让学生们也来当魔术师，全班同学一起加油助威，他们的积极性都非常高，非常兴奋。就这样，学生轻松掌握了本课的重点单词和句型。

总的来说，我觉得这次的导入环节非常成功。从学生最为感兴趣的东西入手，创设教学情境，设计教学环节，让学生在轻松愉快的语境中学习，进而有效掌握课堂的目标语言。我们都知道，选择学生最为感兴趣的东西也是非常重要的，只有学生感兴趣，我们的教学活动开展得才更加有效。

当然，“导”无定法，“导入”艺术的提升是需要一个长期的过程的，这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定；也需要我们教师坚持不懈地努力改进，多角度地去观察、去分析、去反省我们的“导入”是否能让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得预期的课堂效果。