辽宁省抚顺市玉成中学 王 莹

一、建立友好的师生关系，是提高学生学习兴趣的基础

拥有一颗爱学生的心，建立友好的师生关系，是提高学生学习兴趣的基础。教师要对学生充满爱心，与学生心与心的交流，善于走进学生的内心世界，关注并了解学生的兴趣，和他们共同分享身边的快乐；同时也要理解学生的难处，分担九年级即将毕业的学生的烦恼，包容学生身上的小情绪，用心去帮助他们解决生活和学习上的问题，让学生把自己当成平易近人的大朋友。“亲其师，信其道”当学生对老师已经产生了朋友般的依恋时，就出现了教育的最佳时机。在日常工作中，我课下时常询问学生们对课程的掌握情况，让他们渐渐的将对教师的喜爱转化到教师所教的学科上。通过学生的情感迁移，教师更要在课堂上关爱每个学生。多提问习惯性“走神”的学生；多让“粗心”的学生上讲台前讲解分析知识；多给自信心不足的学生以肯定和鼓励，多给学习有困难的学生耐心的指导并不断的鼓励他们，让他们对学习充满信心；多给优等生创造机会，帮他们树立了更加远大的人生观和价值观。多给予学生充分的肯定并投以点头、微笑、欣赏的目光；多鼓励学生继续努力并给予及时的指点，对学生错误，不嘲笑，不挖苦。教育应该是充满情感的，若学生觉得自己不好好学习，就对不起帮助自己的老师，那么我们的教育就有了胜利的曙光。

二、重实验，是提高学生学习兴趣的有效方法

（一）开展课外实验活动，让学生提前接触化学，喜欢化学

对于初一初二的学生来说，化学是神秘的学科。我利用他们对化学学科的旺盛的求知欲，积极开展化学兴趣活动小组，让学生提前接触化学实验，认识化学，喜欢化学。

（二）设计有趣的探究实验，让学生参与其中，展现化学的魅力

进入初三后期，化学开始进入专题训练，探究性实验成为学生最头痛的类型题，若将探究性实验搬上课堂，设计为学生活动，充分调动学生对其中奥秘的探究，我将生活中的现象和所学知识相结合，大胆的提出猜想，再由学生设计实验，验证猜想。让学生自己在实验过程中，通过自己的动手实验去想象、发现新问题，再让学生以小组的形式讨论，进一步分析研究，最终通过实验现象，综合推论，归纳出结论。这些符合我们化学学科“演绎归纳法”的教学方法。

（三）注重演示实验，调动学生学习的积极性

课堂演示实验是化学课堂上最常见、最直观的教学辅助手段。它有助于学生对化学概念的理解及对化学原理的掌握。通过演示实验，可以让学生们对新知识点接受较为容易，还可以让学生们对实验的基本操作有一定的了解，既培养了学生们的观察力，又开发了学生们的思维，还能激发学生对化学学习的兴趣。在课堂教学中，若能将演示实验做的操作步骤清晰、反应现象明显、趣味十足，层层设疑，不断深入，适时点拨，就能极大地调动学生学习的积极性。

三、设计趣味课堂，是提高学生学习兴趣的关键环节

（一）幽默风趣的教学语言，激发学生学习化学的兴趣

幽默风趣的教学方式是课堂的催化剂，幽默风趣的语言能让人印象深刻，能制造出意想不到的微妙效果。

如讲到金属元素的书写时，教师一上课，就开始慌张的找东西，引起了学生的注意，然后教师说到：“哎呦，我的金子不见了”，学生们先是茫然，随后看见教师在黑板上写了Au，就开始大笑，并记住了金元素的符号。

再如，在学习“铁的冶炼的”的实验时，实验需先通一氧化碳，再点燃酒精灯喷灯，实验结束后，应先熄灭酒精喷灯，再停止通一氧化碳。教师讲解：“一氧化碳早来晚走，还有毒，就像班主任一样”。学生都会笑着，回头看坐在教室后面的班主任，也就记住了该实验的注意事项。

（二）联系生活实际，开阔学生视野

将教材所需的化学知识与实际生活联系，既开阔的学生的视野，又将学生对化学的兴趣扩大至最大化。如，讲到石墨的物理性质为质软，深灰色是铅笔芯的主要成分时，就可以向学生们提及，铅笔的标号是怎么分的。“H”表示硬度，“H”前数值越大，铅笔芯就越硬。“B”表示铅笔芯质软 ，前面数值越大，书写字迹越黑越粗。中考考涂答题卡统一要求为“2B”铅笔。讲到软水和硬水时，可以延伸到水垢的形成。使学生了解水中含有可溶性的钙镁化合物碳酸氢钙。当把碳酸氢钙在受热后，形成茶壶或者热水瓶中的水垢碳酸钙，可以让学生利用所学知识提出用生活用品除去水垢的方法，并在家中实验。

（三）运用灵活多样的教学方法，提高学生学习的兴趣

在教学中，可通过小组讨论，小组竞赛，“小先生”，快速问答，相互提问等灵活多样的课堂形式，让学生对学习始终保有新鲜感。在欢乐的气氛中获取知识，将学习当成一种娱乐，提高学生的学习兴趣。如在教师讲解完如何书写化学式后，可将学生分为若干小组，进行组内练习，互相讲解并考查。练习结束后，可进行小组竞赛。竞赛可分必答题，抢答题等，累计分数高的组获胜。学生积极参与，情绪高涨，团队意识极强，掌握情况非常好。

对兴趣的激发和培养是化学教育过程中的重中之重，兴趣的持久性和广泛性是相互联系、相互依存的，在实际教学工作中只有把它们有机地结合起来，巧妙地去运用，才能使学生享受到化学学习中的乐趣，从内心体会到化学学习的愉快感。变“被动”的教学活动为“主动参与”的教学活动，并在丰富有趣的活动中既消除了学生的厌学情绪，又真正提高了课堂教学质量，提高学生的素质和能力，这些充分体现了“兴趣是最好的老师”这一观点。在化学课堂上，充分利用学科实验特点，调动可以调动的兴趣因子，将化学知识性和趣味性融合在一起，这将是我今后教学工作中继续注重和研究的课题，我将继续努力。