福建省宁德市蕉城区第二小学 林丽英

复习课是数学教学中常见的教学方式之一，每位数学教师无论在上完一个单元还是在学期结束时期都要上这样的课。复习课质量的高低可以看出一位教师的教学水平，因为它将直接影响着教学目的的完成，以及学生将来的进一步发展，然而现在学生的感觉是复习课枯燥无味、满堂灌、题海战术，所以学生的复习效率不高，学习数学积极性也受到抑制。其实复习课就是教师帮助学生将学过的知识系统整理，将书本知识进行重构、提升的过程。所以说备好、上好复习课，提高课堂的教学质量非常重要。如何上好复习课，进行有效复习呢？笔者认为可以从以下的几个方面改进课堂，提高复习的效率。

一、创设教学情境，激发学生上复习课的兴趣

多数老师认为只要把之前学过的知识再讲一遍，练习多做一两轮，最后复习的效果也一定不错。于是就认为复习课没有必要去精心设计与反思每节复习课，更没有人去思考，这样无趣的课堂对学生有什么吸引力。而学生是出于各方压力，只能硬打精神集中注意力。可这样不仅造成学生听课疲劳，长此以往也会失去学习数学的兴趣。其实大家都知道学生学习的内在动力是兴趣，只要学生对学习有了兴趣，身心就会投入，这样也就为参与学习提供最佳的心理准备。所以笔者以为复习课，更应该要重激发学生上复习课的兴趣，让学生巩固、弥补新授课解决不了的问题。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，比如创设问题情境、生活情境、解决实际问题的情境，都能培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。只要教师能让学生亲自积极主动的参与学习活动，那他们就可以自己去发现问题，提出问题，思考分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。能做到主动探究，而完成复习任务，可以说这是很成功的复习课。

二、贴近实际，专题复习，加强反馈，各个击破

重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出题检测，做到共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题认真，灵活解题；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学困生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在复习过程中，应该认真收集学生反馈的各种信息，并将信息分层归纳并整理，从而调整复习思路，使复习能更好的针对重难点。教师这样做既关注全体学生的共同缺陷，又关注学生个体的差异特点。同时，教师还应该花一定的时间精心挑选、编排、翻新一些练习题，编制成质量高、检测点准、灵活开放的测试卷，让学生感到每一道题目都很新颖很有价值的。在复习过程中，教师既要进行专题测试也要进行综合测试。在综合测试后，教师要认真分析学生在测试中所表现出来的各种信息。对于学生完成题目时存在的缺陷，要及时做好记录并找到症结所在然后对症下药。为了避免学生遗忘这些重难点，教师还要在下一次的测试中再现重点，做到试题更有针对性，使学生做到“知此知彼，百战百胜”，树立自信心。同时还要让学生正确地评估自我，自觉的补缺补漏，努力做到面对复杂的题目，能严密审题，弄清知识结构，发现隐含的条件，得出自己的经验来。

三、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性

什么是一题多解呢？它就是从各个的角度去分析一道题目，得到多种不同的解题方法，它可以培养学生分析问题的能力和灵活解题的能力。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。如有些应用题，虽然题目形式不一样，但它们的解题思路却是相同的，所以在复习时，要从不同的角度去思考，要学会对各类习题进行归纳总结，这样才能使已学知识融合贯通，提高解题灵活性。因此在复习过程中，我们要根据复习内容的重难点，选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究。当然像这样的习题不好找，这就需要我们老师在平常教学过程中去总结、收集。一题多解的题目可以引起学生的学习兴趣，拓展学生的解题思路，解题能力也得到了很大提高。所以说老师在讲评试题时，对解题思路及方法的点评是精华。

四、有的放矢，挖掘创新

上复习课前，教师更应该认真备课，一定要明确目标，有重点。要采用不同的形式与不同的方法对知识进行归纳总结，而不是机械的重复，讲着已经讲过的内容，做着已经做过的练习。对于复习课所用的习题，要具有开放性、创新性，使思维得到充分发展。如我们复习的简易方程就存在这样的不足，由于这个单元内容多，知识点多，容量大，而且列方程解应用题又是重点难点。因此，这节课下来，感觉有点什么都想复习到，结果什么也没复习深入。因此，今后在制定复习计划时要根据复习内容的多少，适当的制定课时安排，认真收集具有代表意义的习题。课堂活动是师生的双边活动，在复习课上学生也要正确评估自己，自觉查漏补缺，面对复杂多变的题目，严密审题，当然学生要弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验，不是很容易的。所以教师在这过程中，要做到有的放矢，无论是对学生还是知识点。

五、复习课中注意教师角色

课堂是师生双边活动的场所，由于教师掌握学科知识量的来得多以及传统教学的影响，多数教师在课堂教学中总是扮演着纤夫的角色，而忽视了学生在课堂中的生命活动，总喜欢把自己的想法强加于学生，并根据自己的臆断讲着自己想讲的知识点，而学生一般也是不会提出不同的看法与要求。我认为学生经过平时的培养，已经有一定自我组织复习能力。因此我们教师除了扮演纤夫角色外更应该多做做牧者的工作，学生可以在独立的时间与空间根据自己的自主需要进行复习和整理，体现个性化复习。

教无定法。不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。教师在教学过程中要不断地积累优秀的教学经验，总结良好的教学方法，再根据每节复习课的不同特点，选择适合学生并能更好地调动学生自主学习的教学方法，不断提高复习课的教学质量，以达到最佳的复习效果。