吉林省农安县华家镇中心小学 刘方侠 韩 涛

语文是母语教育课程。本身有优势，有得天独厚的条件，完全应当学得更好一些。提高语文教育、教学质量，要综合治理。仅靠读12本薄薄的教科书，仅靠每学期写七八篇作文，是难以具有较强的语文能力的，当前我们的语文教学我们认为应该从以下几个方面进行改革。

一、大刀阔斧地改革课堂教学

针对“把课文教肿了”，提倡简简单教语文，简约教学内容，简化教学环节，简便教学方法……简单，是一种指导思想，也是教学的较高境界。我们要以简驭繁，实现省时高效的教学理想。

1.学内容要精

改革课程内容，是课程改革的重要方面。因为语文教材的主体是课文，课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中，语文教师难当，语文课难教，这第一难，就在要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题，依据什么来确定每课教什么呢？依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，结合确定每课的教学内容。具体地说，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”、喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏，切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容，诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。即找准语言训练的重点。

2.学环节要简

要下决心改变繁琐的或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学思路。依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累和运用，来构建简约、实用的阅读教学。

具体到一篇课文的教学来说，突出体现这么几个教学环节就可以了。

一是学生个人初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题；

二是教师引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力。

三是梳理学生提出问题，结合教学设计中的预设，明确本课教学重点，并以问题整合的形式引导学生学习。

四是回归整体，对课文赏读或积累语言或体现写法迁移的小练笔。

五是课外拓展阅读，运用阅读教学中学到的方法，指导学生再进行拓展阅读，巩固阅读能力。

3.学方法、策略要活

精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入感悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。

略读课：整体把握，不宜肢解课文。建立采取几遍读的方法。如一读，读对读通口诵心惟；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获，积累语言。

二、与学方法的改革，改进教法、学法

《语文课程标准》提出，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，语文教学实践，不但要重视知识的传授，而且要十分注意教会学法。

1.重视信息的收集和处理过程

现代社会是信息时代，致使发展更新的速度是人们始料不及的，培养收集信息、处理信息的能力，教会学生学习，是课堂教学的重要任务。预习这一环节是重要而又常被学生忽略的一步。预习要指导、引导学生收集信息提出一些有价值的问题让学生去思考，去设计解决方案，课堂上也不再是重复教材中的内容，要指导、引导学生加工处理这些信息，从中增长知识，培养能力。如，教学《林海》一课，布置学生通过书籍、电视、网络等多种方式收集有关大兴安岭的图文资料，有利于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做准备。

2.重视知识的发现和探究过程

从学生的发展来看，起重要作用的不是知识的储存能力，而是发现问题、探究知识能力，以及科学的态度、科学方法的形成，这是最关键和最基本的因素，教师要力求把单纯的知识讲授过程，变成学生在教师引导下对知识的发现和探究的过程。如：教学《林海》一课，可以这样提问：“老舍先生把大兴安岭称为‘林海’，让同学们想到了什么？”（自由想象，为理解课文的后半部分老舍先生由景物产生的联想作好了准备。促使学生与文本，学生与作者之间的对话自然生成。）

3.重视知识的体验和实践过程

学生的创新意识和创新能力不是通过教师的教授所能传授的，而主要是在其亲身的体验和实践过程中形成的。如《林海》一课教学中提问：老舍先生是怎样把自己的感受写得这样层层深入的？请同学们再次认真读课文，边读边想，并在文中做出标注。你认为大兴安岭儿哪儿最美？为什么？请同学们再读课文，读的过程中挑选你喜欢的一种景物或你感兴趣的段落、句子、词语作深入的研读。可以反复的读，读出情味；可以边读边想象句段描绘的画面，并把画面勾画出来，也可以在句段旁边写几句自己的感受；还可以就句段提出几个具体的问题，最后，拓展延伸——仿写。

三、课外读写必须同步跟进

无论从培养学生读书看报的习惯，还是从给每个孩子一个美好的人生，使我国在未来的国际竞争中立于不败之地来说，指导学生进行课外读写，是我们份内的事。我们老师要做一些推荐图书、指导阅读、组织交流的工作。可以不定期地开设“课外阅读指导课”，或推介读物，或进行阅读指导，或进行展示交流，召开“班级读书会”。

四、扎实实培养学生的语文学习习惯

良好语文学习习惯的具体内容包括：持正确的读写姿势；真写字的习惯；时使用工具书的习惯；主预习复习，认真完成作业；动笔墨不读书的习惯；语文学习相关的学习处理等习惯。

五、上好口语交际课和习作指导课

要将口语交际课与习作课有机地结合起来。

第一，养诗性人格：有情人才能写出有情文。

第二，化生活体验：塑造文学的眼睛。

第三，造宽松氛围：让“童言”真正“无忌”。

第四，导感性写作：用生命调动文字。

综上所述，小学各学段的语文学科的每课时课堂实践只有切实保证教育的真正意义，负起语文学科的责任，才能培养学生的言语智慧，发展学生的言语能力，才能让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程。“酸甜苦都有营养，成功失败都有收获。”愿我们的语文教学在老师们的不研究和探索中变得越来越完美。