杨亮辉

摘要：高等院校学生基数大，大学英语教学班级人数众多，引入大学英语小组分组教学模式能有效全面地进行大学英语教学，提升学生大学英语的实际应用能力。本文通过对大学英语小组分组教学模式进行创新探讨，从分析大学英语课堂小组分组教学模式的优势入手，再着重研究教师对小组分组教学模式的具体实施方式。

关键词：小组分组；创新；优势；实施

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01

由于高等院校学生基数大，大学英语课程作为公共必修课，往往都是实施大班制教学，课堂人数少则四五十人，多则上百人。这样对于大学英语教学带来许多的挑战。大学英语新教学大纲注重提升学生的实际应用能力，注重听说，班级人数众多，这让教师在课堂里不能全面有效地进行教学，教学模式往往容易落入教师一言堂的窠臼，学生在课堂里不能充分积极地参与教学活动，而教师也不能全面兼顾。

小组分组合作学习在20世纪70年代初在美国兴起，并从70年代中期至80年代中期取得实质性进展，成为一种富有创意和实效性的教学理论与策略。自20世纪80年代初，我国也出现了小组合作学习的研究与实验，并取得了较好的成果。小组分组合作学习强调充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力，因其引入了竞争机制，能充分激发学生的积极性等；那么要解决大学英语教学如前的难题，教师在大学英语课堂上采用小组分组教学模式就会行之有效了。

一、小组分组教学模式优势

下面来简单分析一下小组分组教学模式优势。小组分组教学中教师通过设计各种教学活动，能使全班大范围参与，老师能有效全面教学；小组需要组员通力合作，能提升学生合作意识，增强团队合作精神；教师在教学活动中引入小组与小组之间竞争机制，能最大幅度地提高学生积极性，提升学生竞争意识，课堂气氛会趋于活跃；由于把全班分成几个小组，学生能够在小组组长及小组成员的督促影响下一起来参与到课堂教学中，提升提高学生学习效率，优化学习方法，提升学生分析，概括，逻辑思维能力；教师将班级分成若干小组，那么以组为单位的许多学习任务就需要大家一起完成，并轮流派代表进行口语表达及自我展示，提升大家的口语表达能力及自我展示能力，进而提升学生大学英语的实践应用能力；小组分组教学将人数众多的班级分成几个小组，这样非常有利于教师实时管理课堂与教学，并能方便及时了解学生的学习动态。

二、教师小组分组教学模式实施方式

理所当然，教师应当根据班级人数与实际情况将整班分成几个小组，小组人数不能过多，一般6-8人为最多，4-5人为理想。每小组至少要选出一位组长，负责整个小组。全班组员的分配原则上以自愿为原则，但要注意学生英语水平高低的搭配。不能全部英语水平高的一组，也不能不爱学英语的一起，要做到均衡，这样可以避免在以后的小组活动中积极性及成绩悬殊。同时要求学生以小组为单位坐在一起，方便课堂活动的集中开展。为了增加小组的凝聚力，可以允许学生为自己的小组取自己喜欢的创意性的名字，也可设计小组LOGO及SLOGAN。

教师将小组分组教學模式引入课堂，教师课堂教学内容设置就显得尤为重要，设置要有目的性，要灵活多样。要选取适合小组竞争的教学活动，如英语口语辩论赛ARGUMENTAION，英语主题知识竞赛WHICH GROUP KNOWS MORE。由于引进了竞争机制，教师的课堂教学内容也就非常容易设计，随时根据上课进程设计比如词汇竞赛WHICH GROUP REMEMBER MORE WORDS，口语句子记忆竞赛WHICH GROUP TALKS MORE，甚至结合英文传统节日如万圣节HALLOWEEN，感恩节THANKSGIVING，圣诞节CHRISMAS设计主题班会，要求以小组为单位进行节日知识讲解，或准备节目举办PARTY等。为了提升学生学习英语的兴趣，也可进行以组为单位的英语歌曲PK赛，英文电影经典桥段趣配音赛等。要多引入能提高课堂教学效率的“集体性任务”，如小组展示GROUP PRESENTAION，小组讨论GROUP DISCUSSION等。

小组分组的教学模式中，要留意学生结伴引起的负效应，教师不能只顾及成绩优异生，利用小组分组，要求小组组长合理分配各次各项小组任务，尽量做到组员人人参与。要积极引导提升小组成员的责任感，荣誉感，积极鼓励小组提升凝聚力。教师引入合适的奖励与惩罚机制。针对大学生所处的状况，可采取最有效的平时分奖励，及一定程度上的物质奖励。惩罚可以选择降低平时分，也可趣味惩罚，比如竞赛中后面名次的小组成员集体做俯卧撑，成员集体表演节目等。

由于小组分组教学模式中，教学活动丰富灵活，教学也要善于总结评价，积极鼓励，维护学生英语学习的兴趣及参与课堂学习的积极性。要指导学生将组内讨论所形成的共识及主要分歧作小结疏理；要指导学生代表整个小组进行展示；要指导小组认真听取其他小组的意见、想法，进行必要的质疑与辩解；要指导学生对经过小组讨论形成的主要成果进行疏理、归纳，信息重组，必要时可以提出自己的意见想法。教师对各小组的学习情况及竞赛结果进行科学公正及时评价，并进行适时记载。教师在整个小组分组教学模式中要遵循致力提升学生创新力，竞争力，表达力原则。

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