周芬

课标要求学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，做到有内容，语句通顺、连贯。而我们农村的孩子写话能力参差不齐，语言不流畅，标点使用不规范，缺乏系统的写话训练。因此，我觉得低年级学生的写话，还是要从训练一句话开始，训练到把每句话写通顺，写完整，意思表达清楚。

（一）从“一句话”的表达开始，于细微处见真章

1.建立句子的概念，写出完整的句子

先要在学生的头脑中初步建立句子的概念，即“谁（什么）//做什么”“ 谁（什么）//怎么样”“谁（什么）//是什么”。要进行适当的训练，如判断句子是否完整、把句子补充完整等，加强学生对句子完整性的体会。再通过扩句的形式加入时间、地点、形容词等使句子变得具体起来。

2.展开想象的翅膀，写出生动的句子

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”让孩子展开想象的翅膀，试着用自己的语言来描述事物，是可以解决孩子语言干巴、单调的毛病的。鼓励孩子展开想象，多用形象的比喻，多训练“……像……”的句式，让孩子的写话变得生动起来吧！

3.丰富多样的情感，写出整齐的句子

在低年级的教材中出现了一些简单的排比句式如：“有……有……还有……”“有的……有的……还有的……”“披……跨……渡……过……”。多训练这些句式有利于在学生脑中建立句子的整齐性概念，更便于表达感情。

4.形成条理的语言，写出有序的句子

低年级学生的写话往往啰唆，词语前后倒置，没有条理性。所以，要训练学生写话言之有序。可以先进行连词成句的训练。如给学生一些词语：在草地上、小羊、吃草。让学生重新排列成一句通顺的话。可按照训练学生说一句完整的话的方式“谁、在哪里、干什么”来指导，让学生懂得句子本身的条理性。再训练句与句之间的条理性，指导学生按照一定的顺序排列，如事情发生的先后顺序、时间顺序、物体的变化等，来训练学生语言的条理性。

（二）让“一段话”的表达精彩，须多手段齐亮相

1.随性表达——微日记

从一年级起，我就开始训练学生写微日记。内容不限，可以写你看到的、听到的、心里想到的，你干了什么、学了什么、玩了什么。只要你觉得有意思就写下来。随着写话能力的提高，学生日记的内容也丰富多彩起来了。

2.直观表达——看图写话

看图写话，是低年级的一个重要训练内容。教師要教给学生看图的方法。先从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道图上画的是什么时候、什么人、他们在做什么、他们是怎样做的、做的结果怎么样。其次要教给学生观察的顺序。多幅图的看图写话，要分析图与图之间、人物与人物之间有哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。

3.想象表达——续编故事

续编故事，是对文本的创新，对提高学生的想象能力、语言组织能力有较大的帮助，而且从故事中孩子们明辨了是非，懂得了一定的道理。如学习了《狼和小羊》后，给课文续编故事“狼张开大口向小羊扑去……”；学习了《狐假虎威》以后，让学生发挥想象编一个小故事。

4.模仿表达——佳段仿写

模仿是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如《乡下孩子》：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”学生仿写，也做起了小诗人：“采一束野花，装点了妈妈的房间。割一把青草，喂饱了可爱的小兔。”让学生仿写就是扶学生走路，在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步步地前进，慢慢地孩子就会自己走路了。

5.联想表达——连词成文

词串识字是苏教版小学语文教材的一大特色。它把一组有联系的词组合起来，这组词可以构成一幅栩栩如生的画，而且词与词之间是协韵的，读起来富有诗韵，便于记忆。我们可以让学生根据提供的词，想象当时的情景，把词串起来说几句话，且这些话格调清新，意境优美，就是一篇精彩的小短文。坚持不懈，学生的写话能力，就会在不知不觉中得以提高，达到润物细无声的效果。

6.激励表达——多元评价

星级激励，根据学生写话的情况给予“一星”到“五星”的评价，一段时间后，汇总同学们的得星总数，并给予“写话能手”的称号或物质上的鼓励。爱心批语，每次对写话的批改，都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语。公开展示，为学生优秀的写话作品提供展示的机会，在班级板报、学校校刊发表，或是向少儿杂志社投稿，从而满足学生的成就感。

小学低年级是儿童语言发展的最佳期，每一位老师都要善于抓准时机，调动学生的写话兴趣，指导积累写话素材，提高学生写话的能力。万丈高楼平地起，只要我们教师能有序、有法、有趣地进行写话训练，必定能让学生在以后的文字天地里挥洒自如，妙笔生花！