崔菲

摘 要：随着经济全球化的迅速发展，英语作为我们的第二语言渐渐地走进我们的生活，对我们的交流和生活产生潜移默化的作用。因此，新课标也对英语学科提出了更高的要求。而贯穿英语教学的重点和难点就是英语阅读，这是培养学生综合素质能力的关键，也对英语教学起着至关重要的作用。笔者作为具有多年一线经验的教师，简单地谈一下自己多年来的教学心得。

关键词：初中英语；阅读教学；指导和启发在课堂学习中，教师往往在提问方法上不恰当，理解层次上不够通透，导致课堂提问出现了很多误区，主要体现在以下几方面：提问的问题简单化，无价值意义可谈；所提的问题太空洞，学生不明所以无法理解；提问的问题过于艰难，却急于求成；问题缺乏新意，千篇一律的情况时有发生；问题回答的对象基本相似，以优等为主，而差生越来越差。以上这几种提问问题的做法，都是不正确的，不仅无法锻炼学生的创新思维能力，而且教学效果也不会提高，同时也抹杀了学生的积极性。因此，教师要从实际问题出发，才能提高课堂的提问质量，根据教学内容与思想结构，把握教学内容的思想，精心设问并提出问题；同时，教师也要根据学生的知识水平找出能诱发他们思维的兴趣点，使提问真正问到学生的心“窍”上。下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法。

一、用有效的提问方式开启学生的思维

提高学生在课堂学习中的积极性，培养其学习兴趣，教师一定要深层次地理解文章，抓住开启学生思维的方式，让他们从心理上迎接挑战，学生在回答这些问题的同时，也慢慢打开了自己的思维方式，课文的重点与难点也就慢慢解决了。笔者在教学《茅屋为秋风所破歌》时，从一道中考题入手：杜甫为什么被称为“诗圣”？他的作品为什么被称为“诗史”？学生根据以往的积累回答：杜甫是伟大的现实主义诗人，他的诗歌多反映现实生活，同情人们的疾苦。之后，笔者因势利导，让学生从本诗中寻找答案。学生带着明确的问题，答疑的激情，深度的思考，立刻进入了文本。所以，良好的时机和提问方法有技巧，会让学生对学习更加有兴趣，更积极主动。

二、提问问题时要引导学生由直为曲

在课堂的问题提问中，如果教师不改变方法，一味地直来直去，对学生的启发效果不会太强，久而久之他们会对这种提问方式感到厌倦与无味，阻碍了学生的思维发展。如果我们把问题换成“曲问”“活问”等方式，并要求他们在思维上“跳一跳”才能回答出问题，学生的思维模式就会打开。如《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……那大家思考分析一下，她是不是不知道爸爸去哪了呢？学生会一致回答说：不是，那教师要接着问：那她为什么不说呢？有的学生回答：不方便告诉他人，不想让别人知道。教师接着追问：从小姑娘的回答中，体现出小姑娘什么样的性格特点呢？有了上一处的“曲问”，学生就会很容易理解小姑娘“机灵、开朗”的性格特点。所以，这种由直为曲的提问问法，不仅能激起学生的思维，还能激起学生的学习兴趣，有时会产生意想不到的教学效果。有技巧性的提问不仅开创了学生的思维，而且大大提高了教学效率。

三、提问注意层次，化难为易

一节优质的语文课，仅仅靠一两个问题是不够的，还需要教师对整篇文章深入理解，构想出具有层次且系统化的趣味提问，才能更好地激发学生的思维创新能力。在日常课堂的学习中，教师要将教材特点与学生的学习水平相结合，将问题由难至简层层分解，化成一个个有趣的小问题，深入到文章中，逐步引导学生的思维向纵深发展。

事实上，学生更乐于接受这样的提问方式。例如，教师先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？学生异口同声地说“善变”；教师紧接着追问：他善变的特征都有哪些呢？学生热情高涨，纷纷回答“反复无常”“蠢”“好笑”等。这时，教师要根据上一问题紧接着提问：是什么让他变来变去却有一点沒变呢？学生根据前面问题的回答，很简单地回答出“见风使舵”。教师根据学生的回答，提出较难的问题：为什么要把这个人物用这样的方式写出来呢？于是，复杂的问题就在教师的引导下，慢慢解决了。学生对每一课的重点难点就会更容易学习与理解了。

四、提问要注重培养学生的思维方式

课堂学习中的提问不仅要激发与提高学生的思维创新能力，更要使其掌握基础知识。所以，教师要从多方面引导，使学生掌握到多种解决问题的方法，既打开了思维空间，又能培养发散思维能力，从而掌握了知识。

教学课堂上要有艺术的提问，不仅能发展学生的思维，而且也是提高教学质量的有效方法。在语文课堂上，教师应设计多方面、多层次的有效课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，从而达到最佳的教学效果，实现语文课堂的有效性。

参考文献：

关莺.语文课堂教学艺术研究[J].教育，2016（10）.