刘志军

英语作为人文文化的重要组成部分，在构建完整的知识体系中具有重要的地位。英语的学习不是仅仅局限于对英语知识的掌握，而是作为一种人类之间互相交流的工具，被打上了社会的烙印。尤其是在全球一体化的背景下，英语凸显出了作为全球语言的重要性。但由于东西文化在人文、意识形态、习俗、价值观等各方面的巨大差异，构成了学生学习英语的巨大障碍。而“读”是学习英语的最佳突破点。文章就此展开论述。

一、充分认识“读”在英语教学中的重要性

1.读是英语学习中的重要环节

英语是人类相会交流的平台与工具，有工具的属性。英语是由音素、音节、音标、词、词组、句型及一些简单语法等组成的，英语是字母化的语言，是在一定的语境下产生语音性语言。因此，在英语学习当中“读”成了最重要的一个环节。

2.通过“读”有利于还原学习语言的本来面目

通过“读”可以让人产生对英语的语音感觉。在中国古代私塾当中经常会看到这样的情景，私塾里的学生不时地摇头晃脑的大声诵读手中《四书》《五经》等古典诗词。有一副对联形象地描述了这一场景：“风声、雨声、读书声，声声入耳，国事、家事、天下事，事事关心。”之所以对我们母语学得好，是因为从我们出生就在母语的语言声音中长大。同时，强化读英语，有利于强化英语的听从而使学生对英语产生语感。很多学生认为自己英語学得不好，是因为自己的语法学得不好，这是一个错误的认识。真正的英语是不存在语法的。

二、正确掌握提高英语“读”的水平的途径与方法

怎样才能提高英语“读”的水平？笔者认为可以从以下几个方面着手。

1.让学生掌握英语48个音素的发音

每当自己接手一个新初一的学生，我并不像其他英语教师一样一开始讲解课本的内容，而是拿出至少两个月的时间强化学生的语音练习，并且利用课本提供的资源来练习。教育学生对语音合格的标志是，当一个音素出现，要产生一个极为自然的反应，就如一个人对于别人喊自己的名字特别的敏感，是因为千万遍重复的结果。

2.注重培养学生对英语音节的掌握

音节是英语当中发音的响亮片段，音节分为重读音节、非重读音节和次重读音节。为了让学生体会重读音节，让学生搬起一个重物，体会重音有一个下沉的感觉。而且在教书的过程中，让学生尽量避免汉语的影响，因为汉语受到调号的影响，重音往往会跑到后面。而英语单词的重音常常在第一个音节上，这就需要学生要努力地克服长久以来汉语的影响，在读的过程中还要克服从小养成读汉语的习惯。在朗读汉语时讲究抑扬顿挫，而英语的朗读讲究的是平时怎样讲话，就怎样朗读英语，讲究语言流畅。在初中低年级时学生对单词的要求是读其音，拼其词。

3.提高学生对单词拼写与单词读音联系的认识

在读单词的过程中，我对学生有五个层次的要求。一是学生能够看音标准确地读出单词，出错率控制在百分之一以内。二是学生在不看音标的情况下，能够准确地读出单词。三是学生在不看音标的情况下，每分钟能够准确地读出一百四十个单词以上的。是学生能够在不看书的情况下，听另一位同学读英语单词，并且每分钟读一百四十个以上，能够迅速地判断出该学生读英语单词的对错。五是在第四个层次的要求上，学生不仅能够准确地判断语音的对错，而且能够准确地拼写每个单词。

4.加强学生对英语句子的练习

英语的句子一般是按照一定的法则连接在一起的，是由各种不同的词性组合在一起的有机整体。在一般的情况下，在句中像名词、动词、形容词、副词等实词需要重读，像连词、介词、冠词等虚词要轻读。这样会形成落差，使英语的语言能够流动起来。然后，在把握单词轻重的同时，教会学生要注意意群的停顿和节奏。英语的句子是由各个意群组合而成的。意群就是有着独立完整含义的句子成分。在学生注意到了意群的节奏和停顿后，还要注意英语的语调。英语的语调是非常复杂的。学生只要掌握最基本的语调就可以。学生掌握住句子的阅读技巧之后，就进入了文章的阅读训练环节。

文章阅读的好坏是判断一个中学生英语水平的标志之一，现在的中考考试都增加了对学生的口语考试，使英语的学习回到了其基本的属性——人类交流的工具。英语文章的阅读应该像我们平时说话一样，不需要有特殊的要求，与汉语朗读与平时的讲话的语气、语调等方面有很大的不同。英语是一种流动性的语言。在指导学生阅读的时候，我会提醒他们，阅读时要注意阅读的节奏、停顿、音色、流畅性等。因为英语是一种表音的语言，任何文章都可以用歌声把它唱出来。阅读水平提高到一定的程度，就会对英语产生特有的语感。语感产生之后，任何英语的学习的难题都会迎刃而解，包括英语语法的学习。总之，“读”是学习英语的最佳突破点。