徐金平

摘 要：随着新课标的实施，课程改革也随之开始，课程改革特别注重教学方法的改革，就是改变以往以讲为主的教学模式，换成让学生容易接受的教学方式，让学生参与教学中来，主动學习，独立地探索研究，提高学生的积极性。学生的创新意识是通过在初中生物教学中的不断探索和课堂运用来得到提升的，进而培养学生的学习兴趣，让学生融入到课堂中。

关键词：探究学习；生物课堂；有效性现今社会充满竞争，加强教育改革，发展学生个性，提高学生的素质能力和创新能力已经成为重中之重，只有这样，学生才能适应社会，立于不败之地。生物课程标准的精神体现在用多样的探究活动改变学生以往枯燥的学习方式。在教师的指导下，学生可以主动参与活动，并对活动中遇到的问题进行探索和研究，深入自然、社会的各类问题中，了解并用心领会，从而获得科学探究的体验。这样不仅能激发学生创新和探索的兴趣，还能逐渐形成喜好，并且提出质疑，善于思考，在探究中获得新知识，培养自身的心理素质。

一、探究学习在生物教学中的作用

生物教学可以运用探究性学习指引学生，探究性学习的特点如下：学生可以主动参与到探究学习的过程中，观察和探索生命现象和本质，形成生物学概念，获取生物知识；在探究学习中，培养学生对生物学的探索能力，培养学生对探究生物世界的积极态度。

二、生物教学的现状

现阶段，由于中考没有生物这门学科，很多学生对生物学科渐渐冷淡，甚至忽略生物的学习，把时间和精力都放在中考的其他科目上。这样不但影响了学生对生物课的热情，还限制了学生对生物学的探究。同时，生物教学时间的减少使许多生物教师投入到其他学科，这样既削弱了师资队伍，又间接影响了生物教学，导致生物教学陷入低谷。

三、实行探究学习的必然性

中学生物教学已面临困境，学生不能主动参与其中，创新思维受到压抑，得不到充分发挥，生物教学也不能长久发展，改变教学方式已经迫在眉睫。

1.积极参与，获得知识

学生素质的形成和发展是从知识到能力再到科学素质的过程。如今教育还墨守成规，学校继续把不同的学生统一教学，统一对待，忽视了学生的想法和亲身参与的机会，阻碍了学生潜能的发挥，尤其是阻碍了学生探究能力的发展。

2.观察分析，培养能力

教师选择生物教学内容，并对此进行分析和研究，然后根据教学内容组织开展探究性活动，提高学生的动手思考能力、观察能力、独立思考能力和分析问题能力等。教学中，教师可以运用探究性的讲解形式，运用教具设置情境，让学生在愉快的学习环境中更好地观察，亲身参与，通过一次次的学习和反复研究体会生物学概念的形成，进而培养学生的学习与研究能力。例如，在蝗虫呼吸的内容学习时，教师可以先让学生观察“小实验”的演示过程，再指导学生认真对照课本图示的气门部位，继而引导分析、推理、判断，得出胸腹部完全浸没在水里而只露出头部的那只蝗虫先死的结论，并对其原因进行解答。教师应及时肯定学生观察事物、分析问题、推理判断的行为，激发他们对生物的兴趣。

初中教科书里增加了许多吸引学生观察和操作的栏目，这些栏目生动易做。因此，学校可以开展新型师生关系，营造以学生为主体、教师为主导的氛围，让学生深入观察思考，教师认真听取每个学生的想法，营造师生平等、相互尊重和信任的和谐氛围，在活泼愉快的氛围中养成探究生物科学的好习惯，促进学生创造性思维能力的发展。

3.探究未知，提高素质

在中学生物教学中，为迎合中学生的心理要求，教师经常开展一些探究性、综合性的课外活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能打破课堂教科书的限制，通过“教学合一”的方式，让学生全神贯注地领悟课本知识，并且实用到课堂中，从而培养学生的创新意识。

四、探究学习势在必行

探究学习可以培养学生的创新意识和动手能力，还可以全面提升生物教学的质量，缓解生物教学的窘况。探究学习更是由应试教育向素质教育过渡的最佳途径。生物教师在生物探究学习过程中要树立信心，坚定信念，做好现在，迎接未来，不断探索生物教学的新途径、新方法。

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