王小香

一、案例背景

表演，也叫角色扮演，是中小学学科教学中一种常见的课堂教学方式。它是一种以学生发展为本，把创新精神的培养置于最重要的地位的学习方式，有助于增强學生的地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队协作精神和合作能力。尊重学生的个性特征，使他们富于幻想、乐于表现的个性得以充分张扬。因此，课堂教学设计中的表演环节深受一线教师和学生的喜爱。本文以八年级下册“‘东方明珠——香港和澳门”教学内容为例，阐述表演在这节课中的应用。

二、案例描述

1.片段一：拟人化的故事，产生情感共鸣

一位学生声情并茂地讲了这样一个故事：有位母亲，过去因为贫穷，被迫将自己的两个孩子送人，从此开始了漫长而又痛苦的思恋。而如今这位母亲渐渐强大富有起来，历尽千辛万苦找回了这两个孩子，现在孩子在母亲的怀抱中茁壮成长。这位母亲就是中国，这两个孩子就是香港和澳门。

在以往的教学中，关于港澳的历史，我通常简单介绍：港澳是如何割让出去的，后来又如何回归祖国的。这样的教学设计虽然很轻易地实现了知识目标，但对学生的情感态度价值观的引导却有些浮于表面，学生只能初步了解这段历史，却很难产生深层次的情感共鸣。怎样才能解决这一问题？怎么才能让学生深刻感受到祖国的强大及其捍卫国家主权和领土完整的那份坚定呢？只有来自学生身边的事例才能感染学生，才能真正触动学生的内心深处。因此，我与学生精心设计了一个拟人化的故事，把祖国比拟成母亲，把香港和澳门比拟成母亲弄丢的两个孩子。学生在听这段故事时聚精会神，若有所思的表情，让我觉得这部分内容的情感态度价值观目标水到渠成。

2.片段二：生活化的话剧，活跃课堂氛围

在这段话剧中，学生A扮演广东省省长，学生B扮演东莞市智高文具有限公司董事长，学生C扮演香港地区负责人。

学生A唉声叹气地说道：哎，我省东莞市智高文具不好卖啊！

学生B安抚说：省长无须担心，我们离港澳地区如此近，直接在我们这里生产，给港澳同胞销售就行了。

学生A疑惑地问道：何出此言？

学生B分析道：因为香港地区有丰富的资金、技术和管理经验，再加上优良的港口，便利的交通，非常适合市场推广和对外销售，而我们自然资源、劳动力资源丰富且价格低廉，很适合生产，只要有合作就会有出路。

学生A顿时高兴地说着：好。

学生B对学生C说：您好，我是东莞市智高文具有限公司董事长，请允许我们合作。

学生C不假思索答道：好的。

表演的学生声情并茂，风趣幽默，举手投足间充分展示了每个人物的特性，坐在下面的学生都被吸引了，还不时地给予表演的学生掌声，整个课堂的氛围欢乐活泼。

香港与祖国内地的经济合作模式：前店后厂，这一直是本节课的一个重点也是一个难点，因为离学生的生活实际很远，学生很难去理解真正的内涵，课堂上的讲解总是让学生似懂非懂，所以每次上到这一课的时候，我都会很苦恼。今年在进行本课的教学设计时，我决定放弃原有的推理分析教学模式，另辟蹊径，采用角色扮演的方式，模拟了香港与内地的经济合作模式：前店后厂，把学生带入到具体的生活情境中，以此创设探究情境，引导学生探究为什么要合作？合作的基础是什么？如何进行合作？鼓励学生去发现生活中的地理问题，运用所学的知识去解决问题，活跃课堂气氛，学生置身于充满趣味性的生活中学习地理知识，感受到地理的趣味性，体验到地理在生活中的价值。

3.片段三：激情的旅游推荐，赚足学生眼球

一位扮演旅行社的导游向学生推荐港澳游的经典路线。

第一天：从南京禄口机场出发飞往香港国际机场（这个机场是建在填海造陆形成的陆地之上的）。首先游览香港会展中心新翼和金紫荆广场，这里是香港回归祖国的见证，学生可与“永远盛开的紫荆花”及回归的纪念碑拍照留念，饭后可以前往闻名的“海洋公园”，在这里你可以看到全世界最大的水族馆。

第二天：前往参观香港的风水宝地“浅水湾”。随后参观免税商场，给家人挑份精美礼品。晚饭后乘船欣赏维多利亚港（这可是世界著名的天然良港）夜景。

第三天：前往码头搭船过澳门，游览澳门各大名胜，包括大三巴牌坊、澳门大桥、澳门赛马会、妈祖庙。饭后自愿前往澳门葡京娱乐场（博彩旅游业可是澳门的支柱产业）观光，仅限观光哟。

这节课结构体系是：港澳历史—政治—地理—经济。在循序渐进地介绍完这些知识后，还有一些零碎的知识点，如香港的著名良港维多利亚港、澳门著名景点大三巴牌坊、澳门的支柱产业博彩旅游业等。如何将零碎的知识点呈现出来而且不能让学生感觉是硬塞进来的？在这里，设计一个港澳经典旅游线路推介会，将这些知识点在其中展示出来，不仅满足了学生对港澳旅游的向往，将零碎的知识点串联起来，而且能够吸引学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，也将本节课推向了高潮。