李道光

摘 要：小学美术教学要根据学生的实际情况，以教材为依据，灵活使用教材，贴近生活，激发情趣，培养学生的兴趣与能力，提高美术素养。

关键词：小学美术；多元教学；体验在教育教学实践过程中，笔者认为，小学美术教学要根据学生的实际情况，以教材为依据，灵活使用教材。教师要使用恰当的教学手段，贴近生活，激发情趣，培养学生的兴趣与能力。

一、学生的实际需要才是教学的关键

笔者刚从师范学校毕业时，信心十足，决心将所学的知识毫无保留地传授给学生。于是，在课堂上注重讲解美术的相关理论知识，结果发现学生一头雾水，一脸茫然。后来，笔者结合实践中遇到的问题，了解學生的学习需要，重新温习了教育教学理论、美术教学法、美术新课标，并从中领会到理论知识理解起来难度大、枯燥，且不是学生的实际所需。认识到这一点之后，笔者转变了教学观念，弱化专业技法的传授，重点放在激发学生的美术兴趣，培养学生的动手实践能力。

在教学中，教师要从培养学生的兴趣入手，从学生的实际需要出发，与学生一起根据教材内容商定学习方式。例如，先让学生观察制作的过程，说说自己看到了什么，怎么做的，然后自己动手操作，做完之后进行交流、评比。学生逐渐喜欢上了美术课，灵感的火花得以展示，学生学习有兴趣、有效果，教学目标能够轻松完成。

二、整合优势资源，打造特色教学

农村学生虽不如城里学生见识广，但拥有更广阔的生活空间，有更自由的活动空间，他们能更亲密地与大自然接触。教师要充分利用身边这些最有力的资源，结合课堂教学，将资源利用最大化。

1.小泥巴，大智慧

学校旁边有条小河，由于周边村庄常年种植水稻，小河一直流淌着干净的活水。美术课上，笔者和几个年轻教师一起把泥巴搬进课。教师稍加引导，不一会工夫，每个学生面前就做好了几件“泥塑作品”——吃虫的小鸡、快乐的小鸭、奔跑的马等。看到学生那股子兴奋劲，在欣赏他们稚嫩作品的同时，笔者也由衷地感觉到，与学生的兴趣碰撞出火花，美术教学就会事半功倍，轻松快乐。

2.让更多的资源绽放异彩

随着探索的不断深入，笔者发现可利用的资源更加丰富：给蛋壳穿上不同颜色的衣服，造型稍加变化，一幅“农家春晓”便尽显眼前；家禽的羽毛、彩色的豆子、不同植物的叶子巧妙组合起来——“孔雀开屏”“九曲黄河万里沙”“层林尽然”等作品展现在我们面前，丰富多彩。这些作品不仅让欣赏者爱不释手，更重要的是学生在制作过程中融入了智慧，赋予这些常见物品新的生命，既锻炼了学生的动手能力和创造能力，也提升了学生的美术素养。

三、搭建良好的展示平台，提高美术素养

学生的艺术创造力来自于不断地探索实践。学校要借助校园艺术节、重大节日绘画作品展等，搭建优质平台，展示学生的优秀作品，培养学生的文化品位，提高学生的艺术修养和审美能力。例如，在“欢快的元旦”活动中，学生制作的五彩灯笼、万色花绢等，为节日增添了喜庆的气氛，得到了家长的高度评价。又如，在“祖国我为你骄傲”的庆祝共和国生日活动中，素描作品“欢庆丰收”“国昌盛世”，手工作品“新型坦克”“天宫1号”“神舟八号”等作品，给参观的学生、教师、家长留下了深刻的印象。每件作品都倾注了学生浓烈的爱国情感。

四、多元评价成为学生成长前进的动力

1.情感性评价

学生在学习过程中，教师要对他们的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力等做出及时评价，关注全体学生的发展，对性格内向、想表达又羞涩的学生给予更多关注，帮助他们树立战胜困难的勇气，增强学习美术的信心。

2.多维性

教师要尊重学生的个性差异，细腻、成熟、完整、华丽是美，粗犷、残缺、朴实也是美，用现代审美观去评价学生的作品，促进他们的个性在艺术创作中自然发展，尊重每一位学生的发展。

3.激励性

教师不但要以学生掌握的美术知识技能、创新思维和实践能力等“硬指标”作为评价标准，还要以学生的学习态度、情感等“软指标”作为评价标准。

总之，教师在教学工作中要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我需要，自觉接受美术熏陶，领悟美术的魅力，同时借助美术的力量，促进学生的身心和谐发展，培养大批有涵养的高素质人才！

参考文献：

[1]林荣辉.关于美术学科教学法教学改革初探[J].艺术百家，2004（3）.

[2]闫慧.校外儿童美术教育的问题及对策探讨[J].湘潮（下半月）（理论），2009（6）.