施永兵

摘 要：在初中体育教学过程中，应用体验式教学不但能够丰富体育教学内容，而且还能提高学生学习体育知识的热情，创设良好、有效的课堂教学气氛，符合新课标对体育教学的要求。基于此，本文分析了初中体育教学中实施体验式教学法，以此提高初中体育教学质量。

关键词：初中体育；体验式教学法；实施策略体验式教学是一种新的教学模式，它打破了传统的教学模式，从学生的身体素质培养以及体育教育的长远发展目标来看，体验式教学已经成为体育教学的主要表现形式。体验式教学法虽然是一种全新的教学方法，但是已经取得了很好的效果。该教学法是以学生为主的一种学习方法，在提高学生学习积极性和主动性方面发挥了积极作用，不但能够引导学生深入理解和掌握学习内容，而且还能帮助学生构建知识体系，可见体验式教学法有着很高的应用价值。

一、体验式学习完善了传统学习方式的不足

传统教育教学注重“学”，即传递知识，将各种理论、方法和概念从一个人传递给另一个人，就是教师在讲台上讲课，学生记录笔记，之后按照笔记不断复习，再参加一系列的考试。学习后，学生掌握了很多理论和方法，因此，“学”可以丰富学生的知识。这种学习方式与我国的应试教育教学观念有关，以教学者为主，注重教学的讲授，并未重视学生的参与；在教学目标上，注重教育的最终结果，忽略了教学的过程；课程评价片面注重学业甄别、选拔的作用，一切以考试为主，导致教学形式过于简单，学生学习效率低。体验式学习的核心以“习”为主，是在实践过程中通过感受来检测学到的理论和方法。体验式学习注重学习者的自主感悟与体验，要求学习者能够结合自身的生活经验，在感知新情境的前提下，通过感悟或者体验获取新的知识。从多方面上来讲，体验式学习的特征主要有交流合作、主动参与、亲身经历等。

二、体验式教学法在初中体育教学中的应用

1.开展实践拓展训练

实践拓展训练是指因地制宜地设计相应的体育活动，让学习者达到增强学习意识、磨练意志等目的的体育活动。学生自主式指以学习者为主体，学习者与教学者积极参与教学，创设和谐、团结、互助的学习氛围，教学者是设计体验式教学的主要人员。在体育教学中实施的拓展训练指学生在拓展过程中自我领悟与自我教育，并不是通过教学者口头讲授传递知识的结果。如在公园拓展实训基地中，体育教师让学生了解活动规则后，学生充分发挥自身的主观能动性，发挥自身的合作精神。第一项为独木桥训练，此项目有利于锻炼学生的身体协调能力，掌握身体平衡力，有些学生的平衡能力有点差，就需要学生手扶手一个个平稳地通过独木桥；第二项木墙攀爬活动，男生一个顶着一个爬到木墙上，接着帮助女生一个个稳定通过；第三项活动俯身过往，每位男生带着一位女生俯身向前爬行，帮助力气小的女生顺利过网；第四项吊桥训练活动，在只有一条绳子的状况下，学生要掌握吊桥的动作要领，抓住绳子后，借助手臂与腿部的力量完成吊桥训练。拓展训练可以培养学生形成互帮互助、永不放弃的精神。

2.学生主动参与体验式教学

体育教学应明确教学目的，这样才有意义。教师在设计教学内容情境时，要充分调动学生的学习热情，让他们能够积极参与到教学中。因此，教师应在情景融合中实施体验活动，深入理解教学内容，掌握教学知识理念。在实际的教育教学中，教师应时刻注意学生的实际学習状况，有目的地进行体验式教学，在提高学生学习兴趣的基础上，促使他们主动学习。如在开展篮球教学时，为了能够让学生更好地了解进攻与防守的站位，教师可以安排学生观看NBA比赛视频，让学生更直观地分析站位技术，当学生掌握正确的技战术理论后，会自主性对相应动作进行模仿。在开展比赛时，学生往往会表现出较好的战术配合。因此，在开展体育教学过程中，教师可以运用合理的教学方法，不仅可以培养学生对体育运动的兴趣，还可以让体育教学更加生动、灵活，加强体验式教学，确保教学任务的顺利完成。

3.加强学生对体验式教学的感知

活动结束后，学生感受到体验式教学是一项充满乐趣的教学，学生将自身的情绪、行为和智力等全部投入到学习中。学生思考在活动中得到的感想，并与其他同学分享感受，彼此互相交流，提高学生的学习信心，在与教师的积极互动下，创设欢快、良好的学习气氛。在这样的气氛下，学生才能更加积极地参与体育活动。所以，体验式教学过程是学生认知、接受，教师认真教学的过程，有利于促进师生之间的交流，为建立友好关系奠定基础。

三、结语

综上所述，在初中体育课堂教学中，充分运用体验式教学法益处多多，学生可以在学习过程中感受到学习的乐趣；教师可以更好地理解和掌握教学内容，提高了学生学习的积极性，帮助学生找到高效学习的方法。

参考文献：

[1]盛红镭.体验教学在体育教学中的应用[J].当代体育科技，2013（27）：231-233.

[2]杨建清.简论体验式教学的实践和思考[J].运动，2013（16）：147-149.