摘 要：“学而不思则罔，思而不学则殆”。素质教育所提倡的提高学生的综合素质，需要内因和外因共同作用，关键在于让学生从传统教学的“被动听”向“主动学”转变。其中，鼓励学生换位思考，站在“小老师”的角度进行数学教学的合作探究，事半功倍，大有裨益。本文结合素質教育的要求，围绕高中数学教学中“小老师”学生团队合作探究的作用进行简单探讨，希望能够为高中数学的教学实践抛砖引玉。

关键词：高中数学教学；学生团队；合作探究受应试教育的影响，高中数学教学更多的是教师向学生传授知识，是一个单项交流过程，对于学生的熟悉情况、掌握程度、反思过程等无从实时把握，对学生个体的接受程度无法动态了解，往往只能通过考试、测验等形式侧面了解。事实上，高中时期的数学能力已经进入一个分水岭阶段，教师对学生需要更多的了解，无论是基本概念的理解，公式定理的强化，还是逻辑思维的培养，都需要教师因人而异、因材施教地开展教学。充分发挥“小老师”学生团队合作探究，将有助于提高学生的主观能动性，增强师生之间的互动交流，实现教学相长。

一、鼓励“小老师”参与教学，提高学生思维的独创性

数学是一门实践的科学，需要亲身实践，反复练习。只有让学生在教学过程中亲身去体验，去思考，才能明白其中的前因后果，从而更好地掌握数学知识。为了鼓励学生参与教学过程，让学生当一回“小老师”不失为一个不错的办法。通过换位思考，让“小老师”在备课过程中理解如何教，在上课的过程中掌握如何学，在课外的过程中学会举一反三。借助小老师这个载体，可以鼓励引导更多的学生合作探究和自主学习。

二、鼓励“小老师”教学相长，引导学生反思教学内容

教是学的基础，学是教的目的，教学关系是辩证统一的。实际上，教学实践是师生之间共度的生命旅程，是师生之间的交流过程。为了进一步加强师生间的互动交流，教师对于学生的一些奇思怪想、奇言怪语应该更加宽容，切不可墨守成规，按部就班。借鉴辩论的形式让“小老师”大胆设想，相互辩论，从正反两个方面不断思考，不断探索，着重在引导、启发、归纳方面上下功夫。

三、鼓励“小老师”加强互助，带领其他学生共同提高

自古以来，教师教、学生学成为天经地义，理所当然。其实，任何实践都需要亲身去体验、去感知、去思考才能印象深刻，记得牢，记得住。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。随着素质教育提倡多年，教育部门也进行了诸多探索，但不可否认，“一考定终身”仍然是客观存在的教育现象，应试教育的种种顽疾仍然是现行教育制度的通病。教育制度问题是导致高中数学教学目的产生偏颇的主要原因。教育的目的是既让学生理解、掌握所学知识，又让他们在生活实践中灵活运用所学知识，但现有的教育模式往往偏重于知识传教，学生往往是被动学习。因此，需要充分调动学生和教师参与教育活动的主观能动性。高中数学也不例外，单纯的教师教、学生听往往事倍功半。

数学作为一门基础性科目，反复练习，反复思考是必需的。“小老师”通过换位思考，可以有效解决被动学习这一问题。因此，在数学教学过程中，笔者努力营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，鼓励学生之间相互帮助，相互竞争，鼓励学生轮流当一天“小老师”，让他们通过自己的实践去理解、去领悟，鼓励“小老师”发挥更大的作用，分享自己在数学学习中的好的经验和好的心得，以点带面，帮助其他学生共同提高，不断激发学生的求知欲望。

四、鼓励“小老师”建言献策，探索个性化的教学模式

高中数学无论是函数还是几何，都要求学生具备一定的抽象思维能力。区别于传统教育，素质教育积极提倡自主、合作、探究的学习方式。换而言之，是学生在教师的指导下自觉自愿地学，主动地学，是以学生为主体、教师指导、师生互动的学科，是以科学发展学生的自觉性、能动性、创造性为目的的实践活动。因此，在数学教学中，笔者有意识地将数学学习和团队讨论相结合，鼓励“小老师”建言献策，从便于学生学习的角度探索个性化的教学模式。比如，在“圆锥曲线”一课的教学中，笔者先带领学生复习了椭圆、抛物线、双曲线等基础知识，然后要求“小老师”以团队的形式分组讨论，探讨如何利用已有的图形知识来解决圆锥曲线面积的问题。让大家带着问题去思考和学习，提高学生的积极性和主观能动性。

“师者，传道授业解惑也”。让“小老师”参与高中数学教学绝对不仅仅是一种教学方式的改革，关键在于教学理念的革新，让更多“小老师”学会换位思考，从教中理解学，从学中学会教，挖掘学生在高中数学学习过程中的无限潜力。唯此，高中数学教学实践才能摆脱应试教育的传统教学模式，实现素质教育的根本目的。

参考文献：

[1]唐绍友.论数学课堂教学中研究性学习内容的设计[J].数学通报，2003（6）.

[2]安振平，梁丽平.一个数学问题的研究性学习[J].中学数学教学参考，2003（6）.

[3]傅祝秀.探究性教学需要教师创设情境[J].教育，2010（33）.

作者简介：沐永华（1981— ），江苏泰州人，本科学历，中学一级教师。