摘 要：随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。“以学生为主体，教师为主导”的教学模式给学生带来更多自由发挥的空间，但同时也难免出现课堂教学的“混乱”现象。笔者结合自身多年的教育教学经验，认为提高小学数学课堂教学的有效性应通过创设有效的数学情境，重视学习方式的有效性，运用有效的课堂评价，注重有效的课堂反思来实现。

关键词：数学；课堂教学；有效性一、创设有效的数学情境

有效的数学情境可以让学生运用已经学到的知识去学习新知识，并且能唤起学生学习新知识的兴趣，有效缩短学生、教师的距离，让学生的学习变得简单、轻松。数学教师在预设数学教学情境时，一定要考虑到教学情境的有效性。首先，要能够吸引学生。数学课具有逻辑思维强，且随着时间的推移越来越复杂的特性。教师在创设教学情境时，要考虑到如何吸引学生的注意力和兴趣，让学生对数学课堂感到不枯燥，进而让学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。其次，要贴合实际。对于小学生而言，数学课程有较强的逻辑性和复杂性，大部分学生理解起来较为困难。数学教师在创设教学情境时，应贴合实际，创设跟学生实际生活相关的数学教学情境，这样不仅能够让学生感受到生活中处处有数学，同时也能理解数学在实际生活中的重要性。最后，要考虑学生的感受。即在创设教学情境时，要考虑该情境的创设是学生能够理解或熟悉的场景、事物。只有这样，才能引起学生学习数学的兴趣，才能使数学课堂教学的有效性得到进一步提高。

二、重视学习方式的有效性

小学数学是教学中的一门基础课程，具有一定的特殊性和逻辑性，这就需要教师对教学方式予以足够重视。同时，在实际教学中，教师既要重视学生的计算能力和解题能力，还要重视学生动手实践、提出问题、分析问题、解决问题和创新的能力。因此，教师要参照不同的教学内容，引导学生灵活运用不同的教学方式，以提高数学学习的有效性。

第一，不排斥接受式学习。有些数学知识具有一定的特殊性，且知识不是通过学生自主探究而随意获得的，具有一定的规律，只能通过教师的讲解、指导来获得答案，也就是所谓的“接受式学习”。如加减乘除算式的学习，学生只能通过固定的计算方式来求取答案，这当中会运用相应的算数口诀，但是学生若随意自主探究来寻取答案则意义不大。第二，重视探究式学习。探究式学习是新课标所提倡的教学方式，能够体现学生亲身体验、主动发现、自主学习等特点，已经被师生广泛运用于教学和学习中，不仅能够有效提高课堂教学效率，还为学生的数学学习提供帮助。第三，加强小组合作学习。小组合作学习有利于锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，能够调动学生学习的积极性和主动性，提高学生与学生、教师与学生之间的合作能力，学生学习数学知识和教师完成教学任务的效率都得到了显著提高。

三、运用有效的课堂评价

在课堂教学中，如果教师对学生的评价运用得当，不仅能够给学生带来自信，还能使课堂教学的顺利进行事半功倍。

首先，务必公正客观地予以评价。在此基础上，应以激励为主，但是也不可让激励走上极端，这才是最有魅力的教学评价。

其次，评价要因人而异，评价语言要懂得创新且独特。课堂评价的对象是小学生，教师可根据学生不同的性格特征以及不同的表现，给予不同的课堂评价。独特的评价语，不仅能够让学生感受到教师对他们的重视，也帮助教师鼓舞学生学习数学知识的“士气”。

最后，課堂评价既要生动幽默，也要中听实用。对学生的课堂评价，不能只停留在“你真棒”“你太厉害了”等简单评价上，应根据学生表现给予生动幽默、中听实用的评语，在活跃课堂氛围的同时，对学生予以不同程度的激励和帮助。

四、注重有效的课堂反思

任何一堂课，即使是最完美的课堂预设和教学设计，都不能预知实际的课堂教学情况是怎么样的，更不要谈完美的课堂教学了。因此，教师要在课后积极地反思课堂中的每一个教学环节，对于不足之处要予以改正和补充，对于表现好的地方要继续保持。通过对课堂教学的不断反思与完善，使教学质量能够得到不断提高，也使教学效果能够提升到一个新的高度，从而让数学课堂教学的有效性得到真正意义上的提高。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是广大一线教师永恒的追求。教师要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）.

[2]飞超.浅论探究式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（26）.

作者简介：乐仁水（1962— ），专科学历，小学高级教师，研究方向：小学数学教学。