杨建华

摘 要：小学阶段的学生身心发育还不够成熟，还没有形成完善的抽象思维观念，学习数学可以培养学生的发散思维能力。小学数学教学对学生思维能力的培养有很大的作用。本文介绍了小学数学教学在培养学生思维能力中的重要作用，进一步分析小学数学教学对学生思维能力的影响。

关键词：小学数学；数学教学；思维能力数学是一门具有较强抽象性的学科，在小学数学教学中，教师要从感官上给小学生提供数学认知，带动大脑积极思考，帮助学生理解数学概念，明白数学的科学算法。小学数学教师要根据小学生的特点，在教学中为学生提供更多的实践平台与机会，激发他们的创造性思维与独立思考能力，使他们在实践中掌握数学知识，进一步加深学习印象，全面培养学生的综合素质与能力。

一、培养学生思维能力的重要作用

首先，培养思维能力可以加深学生对数学知识的理解。教师在数学教学中，要把形象思维过渡到抽象思维，利用直观感受增强学生对数学知识的理解，把实践与知识相结合，帮助学生扩大知识面，以点带面巩固原先学习的数学知识。

其次，培养思维能力能增强学生解决实际问题能力。数学在现实生活中是应用比较广的学科，提高思维能力可以让学生在学习数学中增强解决实际问题的能力，让学生在现实生活中学会思考，利用自己掌握的数学知识独立解决问题。

第三，培养思维能力能够锻炼学生的表达能力。在小学数学教学中，学生通过动手、动脑，把自己从中获取的想法与答案表达出来，增强师生之间的互动性，活跃课堂气氛，尤其是一些性格内向的学生，更有助于提高语言表达能力，提高他们的自信心。

最后，培养思维能力提高学生的创新意识。教师在教学中吸引学生的注意力，引导他们需要关注的重点，充分发挥以学生为本的教学观念，提高学生的主体地位，使学生在不断的思考中扩大思考范围，提高他们的创新意识与能力，从实践中学会总结新的知识概念，形成自己的独特见解。

二、小学数学教学对学生思维能力的影响

1.提高抽象思维能力

由于小学生还不具备较强的抽象思维能力，因此，培养他们的抽象思维能力就需要应用一些感性材料来配合。小学数学教师应该开发材料中有利于提高创新思维的因素，让学生在动手的过程中，使用学具进行拼、量、画等操作，学会独立思考，提高自己解决问题的能力，激发学生学习数学的积极主动性。

比如，在学习认识一百以内的数时，可以为学生提供一百根小木棒，然后说：“我们现在看谁先数出来29根木棒”，这时可以充分调动小学生的积极、好胜心理，当学生争先恐后地数完时，再提问“怎样摆放木棒能够很清楚地看出是29根木棒呢”。这样的提问很快会引起学生的思考，教师可以引导：“同学们，29是由两个10与一个9组成的，大家想想看怎么摆放能够更清楚呢？”学生豁然开朗，最后他们总结出来，10根木棒为一组，两组木棒就是20根，剩下9根，这样很容易看出是29根木棒。这时候教师可以继续提问“现在有29根木棒，那么再加上1根木棒一共是多少根呢？”学生会齐声回答“30根！”由此可以看出，教师采取灵活的教学方法把数学上的抽象思维转为直观化，使学生间接提高了抽象思维能力，在学习数学知识的同时，敢于大胆探索，主动寻找解决数学问题的办法。

2.增强学生在生活中的注意力

数学是一项实用性较强的学科，把学习到的数学知识应用到生活中是小学数学教学的主要目的。所以，教师在教学时要把数学与生活联系在一起，引导学生明白数学知识可以应用于生活。在教学中增强交流，让学生在对话中掌握数学知识，产生对数学的求知欲望。教师在进行乘法数学教学时，可以进行情境教学，和学生增强交流。在与学生的问答中加强交流，可以利用数字，让小学生明白，乘法是相同数字的叠加，以此类推展开更深层次的乘法教学，增强小学生在生活中的注意力，擅于发现生活中存在的各种数学问题，感受到数学的奇妙与趣味，进一步巩固所学会的数学知识，增强数学的学习积极性，提高学生在教学中的主体地位，并且学会灵活思考、学以致用。

3.培养逻辑思维能力

教师在小学数学教学中，引导学生掌握分析与解决问题的能力，不断积累数学常识与经验，培养他们的逻辑思维能力。计算与练习贯穿于小学数学之中，学生需要掌握正确、合理的计算方法，提高自己的计算能力，而数学计算是培養逻辑思维能力的最好体现。学生在计算中，增强思维的敏捷性与灵活性，还能培养独立思考能力，学会运用逻辑思维去思考。比如，教师可以让学生统计班级内有多少张桌子，多少把椅子，有多少小组等等，利用身边随处都可以看到的数学知识对学生进行逻辑思维培养，加深了学生对数学的印象，同时还使学生理解了数学教学中的统计概念。

参考文献：

[1]唐时聪.小学课堂教学拓展之我见——以小学数学课堂教学为例[J].科教文汇（下旬刊），2013（1）.

[2]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011（12）.