宋振江

摘 要：本文以高中英语作为研究主题，探讨高中英语教学在现阶段的优化问题。本文结合教学的转变情况和实际应用情况，对其进行了优化问题的解析，并对提高高中英语教学优化的具体措施进行了分析，希望能够在初步探讨该课题的同时引发更多研究者的探讨，为我国的高中教育教学提供更多有价值的优化方案。

关键词：高中英语；教学优化；措施以我国目前的高中英语教学现状来看，一方面注重成绩，倾向培养解题高手、考试高手；另一方面，注重学生的口语训练，培养学生的交往能力。在新课程改革之后，这种教学现象发生了转变，高中英语教育教学有了很大的起色。但由于教师缺乏经验，又受到传统教育思维模式的限制，往往是形式变化大，教学质量上升空间小，所以，有必要对教学的优化问题加以探讨。

一、高中英语教学优化解析

高中英语教学已经实现了信息化、体系化，出现了翻转课堂、情景教学、微课堂教学模式。但是，从教学经验与教学反思可以认识到，高中英语教学的优化空间依然存在，尤其是信息技术应用与教学模式的匹配程度有待提升。另一方面，在课堂教学方面，受课堂概念约束较大，需要将课堂进行有效延伸。另外，教师应对高中英语教学中的不足之处进行细化分析，找到具体的解决方案。

二、高中英语教学优化策略

1.透过信息技术优化

现阶段，一些高中已经采用了信息化改革。但是，信息工具在教学中的应用程度依然较低，如微课视频设计时间过长，多媒体教学中缺少互动，翻转课堂方法的应用与各种工具的应用匹配程度不高等。所以，学校应该增加投影仪，让情景教学变成现实，增加学生的个体化体验；让翻转课堂中，学生的互动从教师与学生、学生与学生，逐渐扩展到学生与主题环境的互动。例如，在翻转课堂中增加了莎士比亚戏剧的表演，让学生搜索一些背景资料，然后在组织学生表演时，利用投影仪设置教学环境，让学生的表演深入到时代中。直观、形象的虚拟可以使学生有更多的情境体验，加深学生的感受力，培养其观察事物、文字表达、适应不同环境的能力等。

信息技术优化教学的主旨在于将工具、教学主旨与培养目标相结合。尤其是按照微信、微博、邮件、投影仪等不同工具类型，匹配不同的教学能力，这样就可以在教学内容与教学工具的配合下，有效提升学生的各项能力。此外，还需注重感性—知性—理性的上升阶梯，使学生掌握逻辑能力，能够根据各种情境进行观察、表达、阐述等。

2.在课堂教学延伸中优化

课堂教学优化的方法是将课前、课堂、课后作为一个英语教学的整体，将主动学习能力放于课前，积极参与课堂教学放于课堂，兴趣引导形成探索式学习习惯放在课后。将不同的具有针对性的教学工具与教学的不同阶段进行联合，更有助于在教学中贯穿能力训练；另一方面，需要按照时间线，合理地优化课堂教学。比如，微课控制在3?8分钟，而PPT的应用贯穿于整个课堂。适当地通过微信、互联网等信息技术将课堂延伸到课前与课后，打破时间与地点的限制，让学生能够与教师通过现代化的工具进行交流，使学生的学习从课堂教学扩展到任何时间和地点。

3.从发现不足中进行优化

教学中的不足需要通过收集学生的反馈信息，教师的教学经验总结与对教学应用方案的反思等方面来发现。比如，课堂教学时间无法满足整体教学的需求，需要课后作业、假期作业以及课后探索，所以，根据这些相关因素进行教学革新、完善。再如，学生在互动式课堂的参与度较低的相关影响因素，就包括上面所说的情境设置不科学，配套的教学活动安排不当等。因此，教师应该从问题出发，运用“从问题到方法，再到优化”的思路，不断改善高中英语教学中出现的问题，从而达到培养人才的目标。

总之，在不同的时期，英语教学也会根据社会职业化需求发生变化，尤其是在教育改革各项措施以及“互联网+”理念的推动下，高中英语教学发生了巨大的转变，现阶段已经倾向于从学生的应用技能、表达技巧、博学程度、探索式学习等方面展开全面教学。通过上文分析可以看出，在信息潮流、课堂教学延伸、问题分析后改善等层面，可以使教学得到有效优化，提高教学效果，使学生的个性、知识、创新能力等得到全面发展，所以，教师应该重视对高中英语教学的优化，并逐渐过渡到培养学生的逻辑能力、表达能力、翻译能力等应用层面上。

参考文献：

[1]郭静.高中英语教师新课程适应情况的調查分析[J].山东大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（4）.

[2]孙红莲.浅析如何有效优化高中英语课堂教学[J].长春教育学院学报，2014（21）.