王凤霞

摘 要：学习的目的是为了了解知识，将知识运用于生活，促进社会发展进步，实现自我价值。因此，实现教学生活化尤为重要，有助于提升学生学以致用的能力，使学生将理论知识应用于生活，提高学生的实践能力。目前，教育教学注重理论知识讲解，学生被动地接受知识，学以致用能力较差，教学现状不容乐观。因此，开展生活化教学研究，实现生活化教学，是提升学生能力和提高教学质量的关键。

关键词：生活化；高中化学；教学研究化学学科是一门实践性、应用性较强的学科，需要学生具备较强的实践操作能力，化学知识涉及许多与生活相关的内容，食物变质腐败、洗涤剂去污等现象都与化学知识密切相关，因此，研究基于生活化的高中化学教学策略尤为重要，将生活与化学教学相结合，方便学生理解，降低知识难度，提高教学质量，具有重要意义。

一、高中化学教学生活化的重要性

高中化学教学生活化是提高教学质量的有效途径。高中化学教学生活化的重要性主要体现在以下几点。第一，将复杂抽象的化学知识简单化、形象化，使化学知识更加生动形象，降低知识难度，方便学生理解，使学生产生深刻的印象，提高教学质量。第二，将化学教学生活化能够培养学生学以致用的能力，增强学生的实践操作能力，将化学知识与生活实践相结合，提升学生的学习能力，增强学生对知识的理解，提升学生的学习效率。第三，能够帮助学生养成勤思考，勤探索的习惯，学生意识到所学习的化学知识与生活相关，就会对生活中的现象更加留意，从而养成动脑思考的习惯。

二、高中化学教学生活化的策略

1.布置生活化作业

布置生活化作业是高中化学教学生活化的策略之一，作业是对所学知识的巩固练习，在教育教学过程中具有重要作用。当前作业多以练习题、公式背诵抄写等形式为主，单一枯燥，学生抵触心理严重。通过布置生活化的作业，能够使作业内容更加贴近生活，作业形式更加丰富多样，给予学生新鲜感，使学生产生兴趣，主动思考探究，将化学知识与生活相结合解决问题，提高学生的应用能力与问题解决能力。布置生活化的作业需要做到以下几点：第一，作业内容既要联系生活又要贴合教材，不能与教材脱轨，需要与所学习的化学知识点相对应；第二，作业内容可操作性强，作业太难会打击学生的学习积极性，使学生丧失学习的信心，而作业太简单达不到锻炼学生能力的目的，作业布置变得没有意义。以学习“氧化还原反应”为例，氧化还原反应较为常见，在生活中经常会遇到，教师在讲解完氧化还原反应的公式、原理以及氧化剂、还原剂等知识点后，可以布置一个生活化的作业：要求学生思考生活中有哪些氧化还原反应的事例，对人们的生活产生了哪些影响。引导学生思考，帮助学生了解氧化还原反应的相关知识，使学生加深记忆，帮助学生学习，提高学生的学习效果。除此之外，食物腐败、金属制备、金属侵蚀以及硝酸、硫酸制备都与氧化还原反应有关，氧化还原反应有利有弊，需要人们合理利用，教师还可以以此为视角，教导学生从多角度、多方面思考问题，发散学生思维，提高学生解决问题的能力。

2.利用生活现象导入课程

利用生活现象导入课程是高中化学教学生活化的主要应用形式，能够达到理想的教学效果，通过生活现象导入课程，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，还能将化学知识简单化，方便学生记忆理解。利用生活现象导入课程需要做到以下几点。第一，选择生活中常见的，且与知识点相贴切的生活现象，使学生产生共鸣，并意识到化学知识与生活密不可分。第二，教师需要做好充足的准备，仔细研读教材内容，不能为了引入而引入，使课程导入与课程内容相脱节。以学习“用途广泛的金属材料”为例，在学习本节内容时，教师可以利用生活中的事例導入课程。如生活中随处可见金属材料，大到飞机汽车，小到锅碗瓢盆，金属材料已经对人们的生产生活产生了巨大影响，金属材料用途极其广泛，那么金属材料还有哪些用途以及重要作用呢？教师利用这种方式导入课程，点出所要学习的内容及涉及的生活事例，有助于让学生意识到化学与生活的关系，提高学生的学习效率。因此，利用生活化现象导入课程至关重要，是激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的有效途径。

教学生活化是一种有效的教学方式，是提高学生灵活运用知识能力的有效手段，通过生活化教学，学生能够将理论知识与生活实际相联系，将知识内容融会贯通，提高学习效果。因此，在高中化学教学过程中，利用生活化的方法实施教学，能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，提高教学质量，具有重要价值。

参考文献：

[1]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊，2014（24）.

[2]陈春芳.浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程（下），2014（5）.

[3]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013（4）.