俞财富

摘 要：素质教育的大浪滚滚前行，品德课程与美术、音乐一样越来越受到重视。但由于其具有较强的“生活性”，很多资源都是有限的，“天下物无全美”，怎样弥补这些不足呢？结合当地地域特点，善用资源，开展质朴有效的生本课堂，让无墙课堂深入人心，定能将品德课堂演绎得精彩纷呈。

关键词：无墙课堂；唯材是用；品德教学品德课程中的教学资源匮乏，使很多品德教师在实际操作中望书兴叹。在实践中，教师时常发现品德教材的编写具有一定的局限性，所选内容并不完全适合课堂教学。在这种状态下，如何提高品德教学的质量，让品德课堂鲜亮，成为教师愈来愈关注的问题。

一、挖掘品德教学资源的重要性

随着时代的发展，“核心素养”成为基础教育领域的一个关键词，传统的照本宣科已无法满足现代教育的需要。尤其是品德课程因和时代变迁、社会发展以及日常生活结合紧密，更存在现有的教学资源匮乏、教材编写局限、所选内容并不完全适合各地教学实践等问题。如何开发品德课程资源，提高学生素养，成为小学教育关注的话题。

《基础教育课程改革纲要》指出，要加强课程内容与学生生活的联系，要关注学生学习经验。品德教育最大的目标是让学生学会生活。作为一名品德教育工作者，我认为要充分挖掘品德教学的潜力和资源，根据教学实际大胆地进行品德教学的探索和研究，走出一条具有特色的品德教学的新路子。

二、走“无墙课堂”模式

品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不应限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，要充分开发、利用校内外的各种课程资源，利于课程目标的实现，为学生创造一个“无墙课堂”，从而让学生充分接触自然与社会，形成独立而完整的人格。

1.造化为“师”

我们所处的环境有许多教学资源可供选择，大型的超市、美丽的小公园、宽阔的操场、四季穿衣戴帽的各种树木、蜿蜒曲折的小路和自然纯真的各种景点，这些地方都是开展“无墙课堂”的好地方。我在教学“动物、植物和我们”的时候，把品德课堂安排在了学校的小公园里，让学生近距离地接触大自然，感受生命现象，培养学生的爱心与责任心。课上，教师与学生围坐在草坪上，彼此间以聊天的方式汇报所收集到的资料。这远比呆板地讲解、看图片更趣味盎然。

2.不拘一格降“人才”

品德来源于生活，生活贯穿着品德。我们的家乡有许多众人皆知的特产，在教学的过程中，教师可以把这些资源利用起来，充分投入品德課堂中。在“家乡特产知道多少”一课上，我让学生走出课堂，来到“名茶市场”，亲自观看茶叶的制作过程，看一看，摸一摸，闻一闻，品一品，多角度地感受“大佛龙井茶”的魅力。

清风明月本无书，远山近水皆是课。如此生动有趣的“无墙课堂”教育活动，既满足了学生热爱生活、向往自然的童年需要，也锻炼了他们直面生活的能力，激发了学生热爱自然、热爱家乡的高尚情操，真正为学生的一生幸福奠基。

三、唯“材”是用

品德课程是综合性较强的一门学科，融合了语文、美术、科学等课程特点。教师可以将品德课堂与相关课程沟通、整合，提高学生对思考的兴趣，进而从更全面的角度认识社会。

1.巧借教材

一个偶然的机会，我发现美术课中有一堂“家乡的桥”与品德课上的“交通连四方”主题有重合之处。在教授“家乡的桥”美术课时，我嘱咐美术教师安排学生去收集一些比较有名的桥，用写生的形式将自己看到的桥画下来。这些资源为“交通连四方”课上学生介绍自己知道的桥打下了基础。并借此机会，让学生用不同的材料为家乡设计一座桥。学生利用家里的塑料泡沫、小木板等废弃物，创作了许多形状各异的桥，并把自己桥的特点介绍得非常详细。通过这一系列的活动，培养他们热爱家乡的情感，同时也成功吸引了学生的学习兴趣。

2.巧用学具

许多教师在执教“我国的行政区”“五大少数民族”这些课时，都选择运用了地图，但我发现在五年级下科学工具箱中，教学“地球的运转”这一课时配备有一批地球仪，教师何不借而用之？通过巧妙地借用学具，我发现也成功吸引了学生的兴趣。

3.时事造“材”

少年儿童的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近他们的生活，因此品德课必须跟上时代的潮流。浙江绍兴的一位教师在执教“我们这样生活”中运用了G20杭州峰会的元素，使学生在了解家乡的名胜、文化、建筑等的同时，足不出户对G20峰会也有了了解。还有一位教师在执教“我们只有一个地球”时，在原有基础上进行拓展，抓住“低碳生活”理念，结合美国为迎接地球日在《新闻周刊》上公布的因地球变暖即将从地球上消失的100个地方的资料，使“保护地球，倡导低碳生活”理念深入人心。

新课标下的品德课堂应该是生活的课堂。正如法国雕塑家罗丹所讲：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”在品德课堂上，教师应该慧眼识材，把握生活中的契机，整合多方资源，将地区的特有资源、生本资源、时事资源等充分利用起来，唯有如此，才能打造出具有“核心素养”的新一代公民。