曾毅敏

摘 要：问题是启发思考的引信。传统的思想品德课囿于照本宣科式说教，不能激发学生主动学习和探究的欲望。所以，为了激活课堂活力，提高认知效率，可以通过巧妙设置问题来启发思考，驱动体验和认知。

关键词：思想品德；问题；针对性；情境；分层

在初中校园里随机采访一些学生，问哪个科目最枯燥，绝大多数都说：思想品德。可不是？站在孩子们的角度来看：历史有故事，地理有山川，而思想品德按传统教学方式多是说教，同学们很难有兴趣。为此，新课标提出以生为本的教学理念，要求我们结合学生的认知规律整合教学内容，通过问题吸引学生的好奇心，启发思考，驱动探索。当然，问题的设置既要严密结合教学内容，又要考虑到学生的认识水平和理解能力，不能死搬习题，照本宣科。鉴于此，本文就结合实际教学情况，对怎样在思想品德教学中巧妙设置问题进行分析和讨论。

一、引导设问，温故知新

思想品德教材看似每个章节和课程没有联系，实际在思路上也有一定的关联和承接关系。所以教学过程中我们可以结合前面的知识，通过新旧知识关联的问题，启发学生温故而知新。为实现学科核心素养中“知识与技能”教学目标奠定基础。

例如，学习粤教版七年级下“直面挫折”时，我们可以这样引导：前面我们才学习了《珍爱生命》，认识到“生命宝贵”，憧憬着“人生多彩”。对于生命、人生意义和价值等重大问题都有了自己独特的思考，那么，现实中，奋斗之路都是通途大道、一帆风顺吗？……