◆成坤宇

产业经济学本科教学改革的几点建议

◆成坤宇

目前产业经济学教学实践中理论性较强、应用性较差。针对这一现象，笔者通过分析现状，寻找问题，建议增加实验课时、创新教学手段、及时更新教材和案例，从而使学生更好地理解和运用产业经济学的基本理论和方法。

产业经济学；教学改革；应用性

一、产业经济学教学研究的现状

（一）课程设置。20世纪30年代，梅森（Mason）首先在哈佛大学正式开设产业组织课程。随着二战以后日本经济的腾飞，产业经济学的研究掀起了热潮，经过近70年的发展，已经成为了一门较系统的经济学科。

产业经济学在我国的发展较慢，国务院学位委员会于1996年正式将其列为应用经济学的二级学科，迄今也已正式纳入经济学专业核心课程范围。

（二）教学内容。从教学内容看，欧美产业经济学教学内容主要为产业组织理论和公共政策，多采用案例教学，以现实生活中大量鲜活的案例来验证相关的产业理论。

20世纪80年代末，借鉴欧美主流产业组织理论以及日本产业经济学体系，我国产业经济学的研究体系主要包括产业组织理论、产业结构理论、产业政策理论、反垄断与管制理论，体系全面，但论述较为空洞，不具有实践意义。

（三）教学研究。梳理文献，发现过去20年来，不断有学者和教师对产业经济学教学过程中存在的问题进行了分析研究。

杜传忠指出，在产业经济学教学实践中，应该注重实际问题的分析，突出其应用性。为了弥补产业经济学传统教材案例不足的情况，邱风、赵玉林收集编撰了40个案例，丰富了产业经济学的教学实践。喻言通过对案例教学的探讨，将案例教学实践分为课前案例讨论、课中案例分析和课后案例调查三个部分。目前，产业经济学的教学过程中已经有越来越多的教师开始注重案例教学。

可以说，经过20多年的努力，我国产业经济学的教学研究经验丰富、成果丰硕。但是，笔者在本课程的教学研究过程中发现，仅仅是课堂讲授与案例讨论还不足以使学生深刻理解并掌握这门学科。如何将理论深入实践，在实践中观察掌握产业发展的演变规律、探寻产业发展面临的问题、思考产业可持续发展的路径，将产业经济学的理论活学活用，是摆在诸多产业经济学教师面前的一道难题。

二、产业经济学课堂教学中存在的主要问题

（一）与课程培养的总体目标相距甚远。作为一门应用经济学，课程设立的总体目标是要求学生，通过本门课程的学习具备在产业领域发现问题、解决问题的能力。然而，实际教学中发现，在课程结束的时候学生对于产业经济学的基本概念还不能够完全理解应用，更遑论解决实际的产业问题。

（二）教学方法过于呆板，教学内容应用性差。目前，产业经济学主要为理论学时，没有安排实验课时。在教学方法上主要以教师讲授为主，穿插案例讨论。究其原因，除了产业经济学理论性过强，也跟教师产业相关经验和知识储备较少有关，在授课中无法生动地阐释现实的产业经济活动。因此，学生不明白学习这门课程重要性何在，对该门课程兴味索然。

三、产业经济学教学改革的几点建议

（一）课程设置改革，增加实验课时。现有人才培养方案中设置的产业经济学总课时为32，实验课时为0，由于产业经济学固有的体系庞大、理论众多的特点，32学时要将产业经济学的精髓全面掌握非常困难，由于时间紧任务重，也无法安排过多的讨论时间，建议将该课程课时拓展为64课时，理论32课时，实验32课时，理论和实验课时互为补充和论证。

（二）教学方法改革，教学手段创新。改变过去教师讲授为主方式，在教学过程中要注重互动，加强对当前产业动态的讨论，使学生理解该门课程的应用性。在实验课程中，引导学生分组开展社会经济、产业发展调查，撰写调研报告。在教学手段上，要与时俱进，充分利用虚拟实验室和VR技术，为学生营造恰当的情境，激发学生兴趣、加深理论理解。

（三）加强教材、案例编写工作。从事产业经济学教学的教师，应该关注国内外最新研究成果和产业发展的现实情况，及时更新教材和案例，紧跟时代步伐，让学生能够运用产业经济学的基本理论解释和分析当前所见所闻，为他们将来从事相关工作奠定基础。

[1]喻言.产业经济学案例教学实践问题探讨[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2008，（5）.

[2]杜传忠.产业经济学的应用性在教学实践中的体现问题探讨[J].聊城大学学报（社会科学版），2006，（5）.

（作者单位：陕西国际商贸学院国际经济学院）