何玉身

摘 要 信息技术在教学中的推广应用，给自制教具的应用提供了更多方便。学生对地理自制教具的认同度高、欢迎度高，在破解知识疑难点过程中收获事半功倍的效果。但自制教具在创作、制造及应用过程中仍存在诸多问题有待于解决。

关键词 信息技术；自制教具；地理教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0139-03

1 信息技术与自制教具

信息技术 信息技术是用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称[1]。信息技术的应用普及，给教学中教师传授知识的形式、学生习得知识的途径都带来巨大影响。多媒体信息技术将图、文、影、音等信息有机融合，直接作用于学习者，且不受时空条件的限制，已迅速成为地理教学中教师最青睐的教学手段之一。

自制教具 自制教具是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的用以辅助教学的工具。国际上通常把自制教具称之为“无价”（non-cost）或“廉价”（Low-cost）教具。自制教具有悠久的历史，宋朝时，沈括发明了用纸模拟共振实验，证明共振关系。“用最平常的仪器做出最优秀的成果才算真本事”，这是近代科学家的摇篮——英国卡文迪许实验室的坚定信念。

信息技术与自制教具的关系 新课程的实施，教学内容更加具有开放性、实用性和时代性，要求教具也要不断发展和完善[2]。现代信息技术的发展，带来新技术、新材料、新工艺等，通过自制教具实践，可以将这些新科技注入其中，以提升现有教具的功能，实现现有教具的更新换代。……