董芳

摘 要：作文教学是语文教学的重点，同时也是难点。如何搞好作文教学，已成为语文教师共同努力的方向。如今随着科技的进步，语文教学的不断改革，现代教学手段已不断地运用到课堂中来，并发挥着它独特的作用。

关键词：作文 思路 评改

笔者在作文教学中恰当地运用现代化教学手段，取得了良好的效果，给作文教学插上了飞翔的翅膀。鉴于此现总结如下：

一、运用摄像，为学生创设作文情境

真实是学生写作的生命线，即使有巧妙的构思，也不能脱离生活实践，但是学生生活的环境毕竟是狭窄的，于是学生写作往往成为无源之水，无本之木，很难写出文质兼美的文章。而运用现代化教学手段则完全可以解决这些不足。它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，将事物展现于学生面前，而且能使该事物反复出现，以加深学生对它的印象。例如，为了写好关于春天的文章，笔者用摄像机把春天的原野，春天的景物，春天的河流摄录下来，然后在屏幕上播放，先采用远镜头让学生观察春天远景，看远处的河流，田野，村庄，再用分镜头看春天的柳树，风筝，燕子，迎春花等，指导学生掌握近景和远景的结合，情感与景物的融合，尔后进行迎春花的特写，让学生观察花的颜色、形状，最后播放迎春花的静态与在风中摇曳时的动态，指导观察迎春花在静态中与动态中的不同情景。这样，就把学生由课堂带入到田野，使学生有身临其境的感觉，自然为学生创设了作文情境，因观察有序细致，写起来也就言之有物，言之有序，感情真挚了。

二、运用网络，拓展学生写作思路

网络的世界包容万象，写作内容，写作素材浩如烟海，利用好网络，会为学生的写作创设一个广阔的空间，可以说任何作文都能够在写作中找到所用的东西，这样在作文写作中便充分利用网络素材，使学生的作文内容充实，生动形象。而且学生在作文时可以主动询问，索要所需的材料，利用網络便可迎刃而解。例如，笔者在写作“桥”这篇作文时，有个学生想写一篇关于桥的说明文，于是我在网络中为学生搜集关于桥的材料，这个学生利用这些材料，在很短的时间内，写出了一篇很好的作文。并作为范文当堂阅读，受到大家的好评。再如，在教学生写作《松鼠》一文时，课文为学生提供了松鼠的体形、吃食、睡觉、窝的搭建这几方面的知识，而关于松鼠的知识还有许多。如果仅仅让学生根据课文内容来改写，显然是太简单了，也不能增长学生的知识，作文训练的效果是不大的。笔者就充分利用学校的网吧，带领学生上网查询。网上关于鲸的知识真是丰富多彩，不仅有图片，还有各种松鼠的特点的介绍，松鼠的其他一些生活习性的资料，学生看了之后长了见识，加深了对松鼠的了解，写作起来有根有据，写的松鼠的自我介绍生动活泼，既避免了千篇一律，又给全班同学进行了一次科普知识的教育。同时，在平时生活中，学生周围不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，正如罗丹所说“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”所以教学中要努力引导学生去留心身边得人和事，并学生会用多种方式去保存：记事本、照相机、手机等，都可以作为搜集材料的的工具。当然，如果能引导学生将这些材料与网络上相关的材料相结合，建立自己的作文素材库，等到需要时选择适当的内容运用到写作中，将会达到“事半功倍”的效果。当然，作文教学中，笔者也会做有心人，常常用手机等工具拍摄一些学校开展的课内外活动、学生学习、生活的内容、社会热点等，制成自己的作文素材库，并在以后的作文教学中，根据教学内容，选择恰当的时机进行音像资料播放，引导学生讨论，探究，找到写作的切入点，完成写作与现实生活的衔接。

三、运用网络平台，引导学生评改

《新课标》明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”所以作文评改是作文教学的重要一环。写作的能力要靠坚持来培养，更要靠改来扶持。俗话说“好的文章是改出来的”，作文的修改固然需要写来做基础，但修改的能力会让写“锦上添花”。而运用现代化教学手段到作文评改中，不但提高了修改效率，更提高了评改的质量。在实际操作中，笔者通常分以下两个环节进行：

1.选出范例，指导修改

教师在学生习作中选出有代表性的文章，做成网络及多媒体课件，在课堂上讲解、讨论修改作文的原则和方法。一般来说，分以下三步：

（1）改表达通顺。要求学生默读全文，找出文章中的错别字、标点符号、用词不当、不通的句子进行修改，做到表达通顺流利。教师同时用网络及多媒体出示正确的字、词、句明确。

（2）改结构内容。要求学生跳读文章，看看文章内容是否具体，选材是否恰当，结构是否合理，叙述是否有序，过渡是否自然，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出等，发现不妥，进行修改。

（3）朗读定稿。出声朗读，不顺口的随读随改，改到琅琅上口为止。最后，教师根据习作要求，就立意、选材、结构、词句、表达等方面进行示范评改。

2.集体研讨，发散自改

教师根据写作要求多媒体出示准备好的写作素材和本次作文的优秀和有问题的作文片段，引导学生从多个角度进行第二次创作。这一环节主要从以下几方面入手：

（1）新素材出示，丰富内容。教师多媒体展示准备好的材料，让学生分组讨论是否能将更新的材料充实到自己的文章中，并合理进行取舍。

（2）多角度探究，推陈出新。教师多媒体出示本次习作中优秀或较差的作文片段，要求学生或者从逆向思维、发散思维等多种角度，或者通过变化写作手法，诸如对比、欲扬先抑、设置悬念等，对作文进行尽可能大的修改，力求每个同学都有一个“独一无二”的创意。

（3）佳作共赏评，自写成文。教师首先展示在修改第一环节改好后的例文或精选符合本次作文要求的佳作，与学生共同欣赏与点评，“取其精华”。然后让学生再次创作，写出文质兼美的文章来。

结语

合理地运用现代化电教手段，不但在一定程度上使学生熟悉、掌握了修改作文的方法，而且充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维和表达能力，给学生创造了更方便、更广阔、更自由、更有益的空间。同时它也使我们的老师在作文教学时更为便捷，极大的丰富了作文教学的内容，使本来枯燥呆板的作文教学生动活泼，情味隽永。当然，最终它也会使每一个学生的作文妙笔生花，展翅高飞，进入精彩的作文殿堂。