王玉洁

摘 要：课堂上能否达到最有效的教学效果，完成好单元教学任务，是每一个教师应该十分重视的问题。西方学者鲍尔说：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间，教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。”这段话十分形象地说明了时间在教学过程中的重要性。因此，研究高效教学，探讨教师如何管理好教学时间，是提高课堂教学效率的重要一环。为此本文试图研究课堂教学时间管理的相关问题。

关键词：管理意义 管理策略

一、课堂教学时间管理艺术的意义

课堂教学时间管理艺术是教师课堂管理艺术的重要组成部分，它有着重要的意义和作用。

首先来说，课堂教学时间管理艺术是优秀教师能力的体现。教师要出色的完成一堂课的教学，最基础的要求就是要在规定的课堂教学时间内达成教学目标，完成教学任务，更重要的就是要使学生了解掌握知识，而这一切就必然要求教师对课堂教学时问有一个优化的管理，合理分配课堂教学时问，从而使整个课堂教学活动能够节奏有序，连接紧凑，变化畅顺而自然。[1]

其次，课堂教学时问管理艺术水平直接影响并制约着课堂教学的效果和效率。课堂教学时间的管理对教师的课堂教学效果具有决定性的意义。（1）教师对课堂教学时间进行管理也就是寻求方法使课堂中用于教学的时间得到最大限度的增多；（2）教师对课堂教学时间的优化管理，把学生的有意注意所持续的时间维持到一个最大的限度，这样教学的效果当然会随之变好的。

二、课堂教学时间管理艺术的策略

由于课堂教学时间的管理在课堂教学中有着极其重要的意义和作用，所以教师应该掌握课堂教学时问的优化管理策略，以提高课堂教学的质量和效率。我认为应该从以下几个方面着手优化课堂教学时间的管理。[2]

1.课前做好充分准备。快速进入教学，一节课的时间只有45分钟，时间十分宝贵。如果教师在开始正式讲课之前的其他活动如准备、开场白、导入教学等的时间过长，就浪费了宝贵的教学时间。这就要求教师在授课前要对教学作完整、精心的设计，上课铃声一停，就要快速开始正式教学。同时，教师要通过采用各种手段，迅速集中学生的注意，使他们将注意力集中到教学任务上。上课前的充分准备是上好一堂课的前提，而充分的准备更是对课堂时间有个良好管理的关键。在课前充分准备的基础上，才能对课堂教学时间有一个总体的把握，对课堂教学中的各个环节所需要的时间有一个大体上的分配，这样才能使课堂中的整个授课过程井然有序，松弛有度。作好课前的充分准备就是要把握好备课这一关。教师的备课不仅是在备教材，还要备学生。不可能脱离了学生单就知识内容本身就能备出一堂好课，教师需要依据所教学生的特点，备出适合所教学生的特点的课，这样才能算是备了一堂好课。

2.课堂中抓住最佳教学时间域。安德森认为，“选择时机就是管理”。选择时机就是要把握最佳教学时间，在最佳教学时间内讲授关键、重要的教学内容。据心理学家的研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到第20 分钟，要提高课堂时间利用效率，教师就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并辅以精心设计的方法，使教学过程按照预定目标进行，并使学生也一直处于积极的专注状态。学生在课堂教学中学习效率的高低与学生学习过程中大脑的兴奋持续时间的长短有着非常密切的关系，因此在课堂教学中抓住学生大脑高度兴奋的时间段进行重点难点知识的教学，对于提高课堂教学效率必定会有着事倍功半的作用。

3.讲授中调动学生参与课堂时间管理艺术。在教学理论知识的学习中，我们都知道在课堂教学中应该把学生作为课堂的主体，但在真正的课堂教学中教师们做的并不是太理想。随着新课改的进行，发挥学生主体地位的呼声更加强烈，这就需要教师们在课堂教学中反思，改变以往的满堂灌的授课方式，积极调动学生的积极主动性，让学生自主的参与到课堂教学中来。教师合理的运用启发艺术便可在课堂教学中激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生们思维活跃，举一反三，取得较好的教学效果。当然把学生放在主体地位，同样也离不开教师的主导作用，教师只有有了一个好的引导，让学生顺着授课思路，才能保证课堂的井然有序，保证教学任务的完成。[3]

4.运用教育机智灵活处理偶发事件时间管理艺术。最好的教师是和最重要的人生课程结合在一起的，教材和生活中的教育契机比比皆是。但是有些时候，在常规教学课前发生的学生突发事件往往也是难得的教育契机。此时教师不应听之任之，照本宣科地继续讲授课本知识，而应打破原有的课堂教学时间安排计划，灵活管理教学时间在课堂教学的整个过程中无法避免一些偶然事件的出现，教师要拥有足够的教育機智，学会灵活处理，使整个课堂始终掌握在自己的手中，这样才能避免课堂教学时间的浪费，提高课堂教学效益。

5.优化教学口语艺术。首先来说，教师的教学语言要做到清晰流畅。在课堂教学中要培养教师的吐字清晰，语言流畅，以提高教学效率，减少对课堂时间的浪费。其次，教师的教学语言要做到严密，教师语言的内在逻辑可使所表达的内容系统、条理，增强语言的说服力和论证性。如果教师的教学语言的逻辑性比较的混乱，就会造成表达的不够严谨、周密，会使教学内容出现漏洞百出的现象，这样势必会影响教学效果。再次，教师还要注意教学语言的动听度，使声音尽量能够做到抑扬顿挫，起伏有序。动听的语言必然能吸引学生的注意力，当学生能集中精力于课堂教学时，必然课堂时间得到最大程度的利用。

6.运用留白和补白艺术。课堂是一个有机的生态系统。课堂的环境以及在这个环境中的生存者——教师和学生——在不断地相互作用着。正是在这样的环境中，教师和学生使用着他们的时间，实现教学的互动。因此，针对课堂中的不同因素包括不同的对象，不同的阶段，不同的环境，不同的教学任务，教师和学生可以灵活地运用不同的时间管理策略。就课堂教学阶段而言，不同的阶段应运用不同的时间管理策略。

以上所述的几个策略主要是针对课堂中的实际操作提来的，它们对优化课堂教学时间的管理，争取更多的用于课堂教学的时间，有着非常重要的作用，是教师在课堂教学中要加以重视的。当然运用策略管理课堂教学时间之前，教师们还应树立自己的时间意识，强化自己的时间意识观念。在课堂教学中。教师们有了时间意识，掌握了课堂教学时间的优化管理策略，这样必能更好的提高课堂教学的效率。

参考文献

[1]施良方，崔允沸.教学理论：课堂教学的原理、策略和研究[M]，上海：华东师范大学出版社，1999：318

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1 997：297.

[3]王仁甫.45 分钟价值曲线，中国教育报，2002 - 09 - 19.