熊成

任职教育院校要求培养出来的学生既具备一定的理论素养，又有一定的实践能力。对于写作教学而言，教学的趣味性、实用性、实践性和人文性才是达到这一目标的最佳途径，即“四性合一”。

一、兴趣是最好的老师

蒲松龄在《聊斋志异》中说：“性痴则志凝，故书痴者文必工，艺痴者技必良”。这里的“痴”指的就是兴趣。西方哲学家边沁认为，人的本性是求乐避苦。只有学生乐写，才会勤写、善写。在如今信息化高度发达的时代，如果人们对某一方面知识感兴趣，他们就能借助电脑、手机等工具找到自己所需要的内容和知识。所以知识的传授并不是首要的，首要的是培养学生的写作兴趣。另一方面，如果学生不感兴趣，即使传授的知识再有用，学生也未必能听得进去。

激发学生写作兴趣的途径很多。在教学内容上，可借助多媒体手段选择一些与写作有关的大家喜闻乐见的视频、图片或文字作为教学素材，让学生在轻松愉快的氛围中接受一些写作知识。

二、实用性是写作教学的前提

没有写作理论和知识的指导，写作训练有可能只是重复的劳动。马克思说：“人类是按照美的规律来建造，写作活动也是按照美的规律和人类心理需求来完成的。人们常说的“文无定法”，其实指的是文章没有固定的模式，但它有自身的规律，正如郭沫若所指出的：“无法之中求有法，有法之中求其化。”这就是说在千变万化的文章中找到不变的规律，最终返璞归真，顺其自然，由必然王国走向自由王国，达到孔子所言的“从心所欲而不逾规”的境界。欧阳修说：“（写作）无它求，唯勤读书而多为之，自工。”鲁迅先生也指出：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。这些作家并不是否认文学自身规律的存在，只是有些人在大量阅读与写作的过程中，不自觉地遵循了文学的规律而已。

实用性还体现在文体教学和学生就业需要方面。应用型高校教育直接为地方或行业经济和文化发展服务，具有明显职业化、行业化的特点。我们应结合学习对象的就业需求来选择相应的文体作为授课内容，在“精讲多练”中提高学生的写作能力和就业能力。对于汉语言专业的学生来说，他们的就业方向主要是企事业单位的文秘、宣传人员，因此教学的重点应放在公文、新闻稿和宣传稿的写作上。对于经济类专业的学生来说，他们的就业方向多与经济相关，所以教学重点应放在合同、市场调研报告、法律文书等文种上，公文写作等略讲或不讲。

三、实践性是写作教学的目的

美国帕克·帕尔默教授认为，“教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间”，“优秀的教师通过让学生积极参与真正共同体的动态演变”。在传统理论型写作教学中，教师往往是教学的主体，拥有权威，深深地影响着学生的写作思维和写作实践，他们傳授的主要是写作理论和知识，尤其是一些写作技巧，但对于学生写作来说并不实用。而实用型教学注重学生的实践能力的培养，让学生在研读范文和写作的过程中悟出写作之道。“实践出真知”，巴金说：“写吧，只有写，你才会写。”要让教师单一的教授课堂变成师生共同完成的学习和实践的课堂，从而构建一个有效的实践共同体。

构建学习和实践共同体，不仅需要师生之间的合作，还需要教师与教师之间的相互交流、批评和合作，学校与家长、社会之间的合作，尤其是一些应用文的写作教学，教师理应到一些行政机关办公室挂职至少半年以上，这样才能掌握公文处理、归档的流程和写作的行文规则、方法，否则纸上谈兵难免有时会脱离实际。在写作教学中，还要想方设法地把课内小课堂延伸到课外大课堂中去，引导学生到真实情境中去练习写作。

四、人文性是教学的升华

写作教学不仅要教会学生如何读文章和写文章，而且还要育人。在课堂教学中，应尽量选取具有真善美的作品来净化学生的心灵，陶冶他们的情操，如研读冰心的《笑》。这篇文章创造了爱和美的理想和谐的境界。作品以三个微笑为线索编织了三幅美景。开头出现的第一幅清美图画是：“雨声住了，凉云散了，月光在树叶残滴上烁动，如萤光千点，幽辉里出现了壁画上的安琪儿，“抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑”。安琪儿是基督教传达神意的使者，是美和爱的象征。然后作者拉开默想的心幕，描出另两幅画：先是五年前雨后的古道旁，绿树笼罩湿烟，新月挂在树梢，一个孩子“抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑”。这是低吟童心的纯洁天真。继之是十年前农家门前，麦垄新黄，果叶嫩绿，月出海面，一个老妇人“抱着花儿，向着我微微的笑”。这是轻唱慈祥宽厚的母爱。三幅清丽画面又都融入了对自然的赞美。最后给结全篇：“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。”作品超越时空，把三个微笑叠印成爱和美的和谐意境，学生在阅读过程中感受到爱和美的力量。

写作教学无疑是一项系统工程，对于应用型高校而言，这项工程的实施效果将会决定学生的写作水平。趣味性、实用性、实践性、人文性环环相扣，共同作用于写作教学之中，为实现写作教学的目标——培养学生的写作能力而服务。