任艳

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师是活动的组织者、引导者、合作者，教师要给予学生独立思考的时间和空间以及自主探究机会。因此，在小学数学教学中，教师必须注意培养学生的创新意识，努力创设良好的思维环境，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性，激发他们去发现、去探索、去创造。

一、注重情境创设，引导质疑。

“学源于思，思源于疑。”创造性思维要从问题开始，鼓励学生大胆质疑，在教学中要让学生多问几个为什么，并有意识地去发现它。因此，在教学中，教师要创设情境，引导学生质疑，有效地促进学生参与教学活动，进而培养了学生的主动性和创造性，培养了学生的创新意识。

例如，在教学“圆周率”时，我在课前先布置学生量出几个大小不等的圆的周长和直径，上课时，让学生说出圆的周长，我很快说出直径。再让学生说出圆的直径，我又很快说出圆的周长。由于老师报出的数据与学生量的结果非常接近，引起学生的疑问，学生纷纷提出问题：“老师，你是怎么算出来的？”这时，教师还是没有告诉学生结果，而是进一步引导学生带着这个问题观察每个的周长和直径，看能发现什么问题。学生很快发现每个的周长总是直径的三倍多一点，从而引出了圆周率。并简单介绍我国古代数学家祖冲之对圆周率的贡献，激励学生敢于质疑，敢于探索，敢于创造。……