李永艳+薛海涛+王志峰+丁俭

（河北工业大学材料科学与工程学院，天津 300130）

摘要：Auto CAD软件作为强有力的辅助设计和绘图工具，已被越来越多的设计人员所使用。本文结合河北工业大学《Auto CAD》课程教学实际，指出了该门课程教学过程中存在的问题，并探讨了结合专业特色的实例讲解式《Auto CAD》课程教学改革方案。

关键词：Auto CAD；专业特色；教学改革

中图分类号：TP391.72 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0093-02

随着计算机技术的迅猛发展，CAD（Computer Aided Design）技术凭借着准确的数据处理能力和高超的图形处理能力，在建筑、机械、采矿等专业设计领域得到了非常广泛的运用。它能够有效地缩短产品设计周期，降低产品的生产成本并增强企业的市场竞争能力。Auto CAD（Auto Computer Aided Design）作为实现CAD技术的众多软件中的一种，具有非常强大的辅助绘图功能，已经成为工程设计领域中应用最为广泛的计算机辅助绘图与设计软件之一。鉴于社会各行业对CAD技术人才的强烈需求，国内很多高等院校都开展了针对CAD技术的教学工作。在多年的Auto CAD课程教学实践过程中，笔者发现了传统教学过程中存在的一些问题。针对这些问题，本文提出了结合专业特色的实例讲解式教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自学能力，并将Auto CAD软件的学习与专业知识结合起来，做到学以致用。

一、Auto CAD教学过程中存在的问题

在课程教学过程中如何提升学生的学习效果，最关键的问题就是不断发现学生在学习过程中遇到的各种问题并加以总结，从而做出有针对性的教学改革方案并加以实施，最终达到不断提高教学效果的目的。Auto CAD属于软件类课程的学习，在长期的授课过程中发现该门课程的教学存在以下问题：

1.授课方式问题：在以往的传统教学过程中，多数情况是以教师的课堂讲授式教学为主。而Auto CAD作为一门实践性很强的计算机绘图类课程，知识传授只是教学的一个方面，要想学好这类课程，更重要的是学生的上机实践。若按传统方式授课，学生只能在课堂上被动地听，即使课上听得很明白，如果课后不进行练习，学生也会很快忘记课上所讲内容。另外，Auto CAD课程中涉及众多命令的使用方法，而授课时间非常有限，如果全部的课堂教学时间用于命令的逐个讲解，那么只能介绍命令的基本使用方法，而根本没有时间给学生详细介绍各种图形的绘图技巧，各种工程图形的绘图流程、规范及方法，从而无法激发学生的学习兴趣。

2.上机练习问题：“学以致用”是学习本课程的基本原则，也是学生学习的最终目的。对Auto CAD课程的学习最终还是要落在学生专业绘图识图的能力上，因此Auto CAD课程与专业课相互结合才是这门课程的最终目标。然而，在实际课程设置的过程中，很多高校或专业是将本课程同工程图学结合起来一起讲，或者作为专业基础课放在专业课之前学习，这就导致Auto CAD课程教学与专业课教学相孤立，学生无法理解这门课程在本专业中是如何使用的，从而造成了学生学习的盲目性，不能够做到有的放矢。

二、Auto CAD课程教学改革探讨

针对Auto CAD课程教学过程中存在的问题，本文借鉴CDIO工程教育模式的教学理念[1-3]，通过探索新的教学方法来提高学生学习的效率和学习兴趣。

1.探索实例式教学方法：改变传统教学方法，将按部就班的章节逐步推进式教学方式改变为以实例引导式的教学方法。教学方法的改变，基于学生对Auto CAD基本命令的掌握程度。由于大学生已经具有很强的自学能力，因而一些基本的绘图命令都可以通过自学完成。但学生自学，也要有一个统一的要求，授课教师应根据以往授课经验，将大家需要掌握的命令，做成内容翔实且易于理解的ppt文件供学生自学使用，并推荐学生自学需要参考的辅导书，从而将占据课堂大量时间的基本命令的讲解让学生在课下自学完成。在此过程中，充分利用信息技术，建立微信群或者qq群，这样学生如果在自学过程中有哪些难点无法理解，可以在群中留言，授课教师予以解答。对于大家存在的一些共性问题，教师可以给大家在课堂上做出详细的讲解。基于学生课下对Auto CAD基本命令的掌握，教师需在每次授课前根据本次课程内容精心挑选出具有代表性的实例，把要学习的命令融入到具体实例中来讲解，引导学生“举一反三”，逐渐掌握绘图的技巧。如图1所示为绘制一个简单轴类零件的外轮廓线。若学生没有绘图技巧和经验，通常的做法是按照图示尺寸从左至右一根一根线段地来完成图形的绘制。事实上，该零件外轮廓线的绘制方法有很多种。比如：（1）可以结合图形尺寸以及正交命令进行绘制；（2）可以利用多段线命令绘制出一半的轮廓线，再通过中心线镜像得到另一半轮廓线，中间的竖线以直线完成；（3）可以利用水平、垂直构造线以及偏移命令得到轮廓线，再利用剪切命令将多余的线条去掉。通过这样的实例，可以让学生在掌握基本命令使用方法的同时，逐步摸索出不同类型图形的绘图技巧；通过同一图形不同绘图方法的比较，可以了解此类图形的最佳的绘图思路。

在授课过程中，学生可以自带电脑，在教师讲解的同时进行同步训练。这样在听课的过程中，学生除了可以学习老师的绘图方法和技巧外，也可根据自己的经验提出不同的绘图思路。师生在课堂上的交流和探讨，不但提升了学生在课堂上的参与程度，也能够大大提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.上机实践改革：（1）授课及上机实践时间分配，Auto CAD作为一门实践性很强的计算机绘图类课程，知识传授只是教学的一个方面，切实提高学生的快速专业绘图能力才是本门课程的主要目的。因而，应在保证教学质量的前提下尽量减少授课时间，将更多的时间用于上机实践。在学生上机实践过程中，任课教师全程跟班辅导，让学生在实践中发现問题，在练习中解决问题，学生将会有更加深刻的印象，而不会出现课上听懂，课下即忘的情况。（2）结合专业特色进行上机练习。以往学生上机练习时，多是针对各章节绘图命令逐个进行练习，再结合一些Auto CAD上机指导与实训教材进行一些图形的绘制训练。然而，大部分Auto CAD上机实训教材着重考虑的都是一些绘图基础的训练，忽略了各个专业的专业特色，没有加强训练内容的针对性。比如，我校材料加工专业共有三个专业方向，分别为模具、铸造和焊接，这三个专业方向都分别开设了Auto CAD课程的学习。但是，针对三个不同专业方向的学生，实际工程绘图的内容有较大的差别。如果授课教师能够根据各专业特点，编制出适合本专业方向的练习图册，让学生在上机练习时，能够将专业知识与CAD绘图很好地融合在一起，做到“学以致用”，将更有助于提高学生的专业素质和能力的培养。

三、结语

作为高等院校的大学生，已经具备很强的自学能力，在软件类课程的学习中，一些基本命令的使用方法完全可通过自学掌握。本文借鉴CDIO教学模式的理念，让学生自学Auto CAD中基本的绘图命令及图形编辑方法，教师在课堂上只将一些重点难点的地方给学生加以讲解，并通过典型实例的讲解，加深学生对知识的理解及灵活运用的能力，让学生在实践过程中去学习和体会，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力及实际运用知识的能力。为达到理想的教学效果，在正式授课前，教师需完成以下工作：（1）将Auto CAD中学生需要掌握的命令，做成内容翔实且易于理解的ppt文件，供学生自学使用。（2）编制出极具代表性的实例图册，这些实例既能够体现基本的绘图命令的使用方法，也能够充分发挥各命令的使用技巧；并根据往年的教学经验，选出教学的重点和难点，一并融入到实例中讲解。（3）编制出体现各专业特色的练习图册，供不同专业方向的学生使用。

该教学方法在笔者所在教学班级实施结果表明，这种教学方法充分发挥了学生自学能力，激发了学生学习的兴趣，教学效果得到了极大的提升。

参考文献：

[1]顾佩华，沈民奋，李升平，等.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

[2]由路.项目教学法在Auto CAD教学中的应用及使用技巧[J].烟台职业学院学报，2007，12（4）：15-18.

[3]冯聪利.浅谈“计算机绘图-Auto CAD”教学的有效性[J].求知导刊，2016，（6）：47-48.