李治国

（中国石油大学（华东）经济管理学院，山东 青岛 266580）

摘要：由于自身发展背景与学科差异，行业特色大学“西方经济学”课程的教授具有与财经类大学不同的特点。在分析行业特色大学“西方经济学”的课程特征及其教学所存在问题的基础上，结合行业要求的特点，从强化应用能力的角度提出了提升行业特色大学“西方经济学”案例教学效果的对策。

关键词：行业特色大学；案例教学；西方经济学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0085-02

近年来，随着大学的不断扩张，我国大多数行业特色大学都增设了经济管理类专业。在行业实践中，行业特色大学的许多问题也与经济息息相关，如能源产品的销售、新能源技术的推广、农产品的种植决策等，所以，大多数行业特色大学也把西方经济学列入通识教育课程。目前这类高校在实践教学、经济问题的中国化视角等方面还有许多不足，本文正是基于此，通过加强案例教学来探讨如何提升西方经济学的教学效果。

一、加强行业特色大学“西方经济学”教学效果提升的意义

行业特色大学的定义与特征分析。行业性特色大学具有特殊的历史背景。建国初，参照苏联模式，中国进行了院系重组，组建了一批行业特色型大学，主要涉及农业、林业、地质、矿业、石油、电力等行业，这些大学隶属各个部委。行业特色大学的经济管理专业强调专业特色，强调专业服务于特定的行业，经济管理与行业结合。作为最容易体现该特色的课程，西方经济学具有先天的课程载体的优势。作为现代市场经济理论的逻辑空间和方法论的源泉，西方经济学对于中国现阶段的许多行业性的经济问题具有重要的借鉴意义。许多现象，如成品油价格的波动、原油的进出口等问题可以为西方经济学提供大量的素材，这样的话既可以锻炼行业特色大学的学生解决实际问题的能力，也能够有效地降低西方经济学授课的相对枯燥性。

二、行业特色大学“西方经济学”课题教学的困境分析

虽然讲行业特色大学在《西方经济学》课程改革已经取得了一定成绩，但目前来看还未完全摆脱传统的“老师上课讲——学生考前背考后忘”的教学模式。这种传统的教学模式不利于培养市场需要的应用型的高素质经济管理人才。从实际教学情况看，《西方经济学》课题教学主要有以下问题：

1.很多学生对《西方经济学》的学习兴趣从有到无。部分学生在《西方经济学》课程学习的时候抱着一定的功利心理，当没有看到得到预期的收益的时候往往学习的积极性会下降，同样对于以会计学思维来对待经济学分析的学生当看到具有较强逻辑推理的经济学课程的时候就产生畏惧心理。从行业特色大学的学生来源看一般文理兼招，而文理学生的数学基础存在着客观差异。这样在学习《西方经济学》中的边际问题以及均衡问题的时候，由于要求具有一定的高等数学知识尤其是对微积分要求较高，这样在学习的过程中数学基础相对较差的同学学习较为吃力。

2.案例教学法在《西方经济学》的实施在老师中尚未形成共识。部分老师在《西方经济学》的教学中，还是将案例教学与举例教学混为一谈。从教学应用来看，举例教学仅仅是通过一些例子对经济学的某一理论进行阐述，目的是为了加深对该理论的理解。而案例教学则没有明确的标准答案，对于同一经济现象可以从多视角分析，目的是为了提升学生的学习兴趣和分析能力。相对而言，案例教学的综合性较强，可能需要几个章节的经济学的知识进行分析。

3.学生缺少与老师互动的平台。在《西方经济学》的学习过程中，学生会经常产生各种新的想法，但在行业特色大学内，各种教学实验设备相对还是以理工科学生为主要服务对象，这样通过具体的实验平台来获得老师的指导相对困难较大，如果仅仅通过课间交流，时间又会变得仓促而不利于学习的效率。在这种情况下，加强《西方经济学》师生互动平台的建设就必不可少。

4.过分依赖多媒体教学。不可否认，相对于传统教学方法，多媒体教学在准确度、信息量、教学环境的改善方面具有自己的优势，为学生学习和教师教授都带来了极大的便利。但在《西方经济学》的教学实践中，却陷入了过分依赖多媒体教学的困境。在这种对多媒体过分依赖的前提下，就会造成学生跟不上教师的教学节奏，思考时间减少，课堂教学效果收到影响。

三、行业特色大学《西方经济学》加强案例教学的必要性

一般而言，案例教学法指的是通过典型性案例对学生需要掌握的基本原理和概念进行具体化和形象化。通过典型的、特殊的案例分析，可以使得学生提升独立分析问题、解决问题的能力。在行业特色大学中，《西方经济学》应用案例教学具有重要的作用。

1.有助于激发学生的学习兴趣。由于存在着理论体系逻辑性强的特点，在西方经济学的学习中，部分学生可能会感到学习的不适应和阶段性迷茫。有的学生可能会针对课程特点提出这样的疑问，“既然讲经济理论总是适用性和缺陷的，那么学习这些理论有什么用，如何用他们来指导实践？”有了这些疑问，学生的学习的热情和主动性会大为降低。此时，通过案例教学，使学生的学习变为一种主动学习，通过对当前一些经济热点的分析，能够很好地将理论与实践相互结合，激发学生的学习兴趣。

2.对于复杂抽象的经济理论能够更好地掌握。由于理论的抽象负责，西方经济学如果仅仅按照课程常规的讲授方法可能不利于学生的学习效率。如在成本理论中的“机会成本“，如果只是一味地进行理论分析，不易理解，此时如果适时地引入计算大学的机会成本的计算，则效果更佳。

3.对于培养学生独立思考的能力有所帮助。通过案例方法的引入，学生在学习西方经济学过程进行相关经济现象的分析时候，可以做到理论与实践相互结合，能够对所掌握的知识进行更好的把握。长此以往，对于学生独立思考的培养也大有裨益，能够使得学生对身边的经济现象进行深刻思考。

四、“西方经济学”案例教学在行业特色大学的实施

1.案例选取体现时效性、针对性和典型性的有机结合。根据行业特色大学学生的特点，案例的选取一方面要紧密结合教学内容，强调内容的契合。但不能盲目地引进国外案例或者与行业关联性不强的案例。案例的选取要充分考虑行业特色大学经济管理类学生的学习特点进行相关案例的选取。这就要求案例必须要有典型性和趣味性。案例应当是所在行业关联度较大的案例，同时案例的分析尽量做到能够用通俗风趣的语言进行分析，与行业性关联较强，不感觉枯燥无味，分析过程中太专业化的概念要少用，在理论学习的过程中同时提升学习乐趣，知识的掌握也就变得轻松了许多。同时，所选取的案例也要有很强的现实性和实效性。案例的选取应当尽量结合当前的行业经济热点，紧跟时代的步伐。同时案例也要尽量贴近学生的现实生活，重在分析经济生活中的现实问题。

2.多种方式应用案例。在西方经济学的案例教学过程中，教师可以根据学生的特点，具体的教学内容采取多种多样的实施方式。具体来讲：课题讲授。课题讲授在保持课题上教师进行知识传授的主体地位基础上，在知识传授中与案例进行有机结合，使得理论的分析更加具体生动，避免呆板僵硬的效果。这样可以使学生能够体会到价格歧视其实并不仅仅是抽象的理论，在现实生活中得到了广泛的应用。课上讨论：在学习每一部分的开始和结束的时候可以考虑引入讨论型案例。通过引入开篇案例，能够调动学生的学习兴趣，挖掘其中的经济现象，使得学生带着问题去听讲和思考。

3.课后小论文。在相关大的章节讲授完毕与整个课程学习结束后，可以采取制定性或者开放性的题目，让学生利用自己学习到的西方经济学的相关知识，结合学校所在的行业性的热点问题进行相关问题的讨论，撰写小论文。这种论文的撰写能够提升学生的逻辑思维能力和分析解决问题的综合能力。在进行评阅的时候，老师要及时指出同学论文所分析经济现象的不足和今后发展的方向。长此以往，学生的经济学的综合应用能力必有一个大的提升。

参考文献

[1]宋宝莉.案例教学：西方经济学课程教学改革之方向[J].高等教育研究，2011，（2）.

[2]劉广明.西方经济学.课程教学方法与手段探析[J].青海大学学报，2014，32（1）.