江苏扬州市花园小学 汤 倩

多角度创设 提升音乐课堂教学互动频率

江苏扬州市花园小学 汤 倩

艺术教育对人的影响是不可替代的。音乐是艺术的重要表现形式，搞好音乐教学显得尤为重要。如何开展多角度创设，让学生成为课堂学习的主人，促使学生积极参与音乐课堂实践，培养学生良好的音乐鉴赏能力，提升音乐课堂教学互动频率是每一位小学音乐教师应该思考的。

多元化 小学音乐 互动频率

受传统教育模式的影响，小学音乐教学中，教师教学方法相对单一，教学形式缺乏艺术性和互动性。课堂中，往往总是教师在唱独角戏。很显然，这样的教学是低效的，也不符合新课改的要求。革新课堂教学结构，提升课堂教学互动频率已成为小学音乐教学改革的趋势。

一、音乐欣赏，激活情感认知

音乐是人们抒发感情、寄托感情的载体。激活学生对音乐的认知和情感是音乐教学的主要目标。要想实现这一目标，必须对音乐进行欣赏。音乐欣赏的实质是让学生喜欢音乐，愿意主动聆听。只有愿意聆听，才能为下一步的分析歌曲主题、曲式，表现方式做铺垫，也才能从感性认识逐渐上升到理性认识，领悟音乐的真谛。在欣赏音乐的过程中，教师可以通过引唱的方式进行。教师可以根据学生以前学过的歌曲，引出新歌的学习。这样，新旧知识相互融合，更能激活学生对音乐的情感认知。

如在学唱《美丽的黄昏》这首歌曲时，教师先引导学生回忆一首四川民歌：“这首《太阳出来喜洋洋》是大家耳熟能详的歌曲，谁能给大家唱一唱？”学生举手演唱。演唱结束后，教师给予积极评价并继续引导：“早晨，太阳出来，美好的一天开始了，下午，太阳落山，又是怎样的一番景象呢，今天让我们一起感受黄昏的美好。”教师利用多媒体播放歌曲，学生闭上眼睛聆听，在聆听的过程中感受歌曲优美、舒缓的曲调。在学唱这首歌时，教师先给学生示范演唱：“老师给大家唱一遍，在听的过程中，请大家仔细听，听完后要说一说你听到了哪些不同。”学生认真听老师示范演唱。听完后学生为老师鼓掌，并称赞老师唱得非常好。教师利用多媒体播放和示范演唱，让学生在聆听中欣赏歌曲，感受歌曲带来的美感，为学生感受歌曲内容、学唱歌曲奠定了基础，学生学唱歌曲的热情被点燃。

二、角色体验，培养艺术修养

角色体验是一种创新型教学方法，常用于教育教学中。通过创设一定的情境，将学生置于教材中，让学生担任某个角色，在教材设置的环境中观察、感受，揣摩角色情感的起伏变化。这就是所谓的角色体验的教学方式。如果学生能够有切身的体验，再学习歌曲、鉴赏歌曲将会更加游刃有余。小学音乐教学中，学生表演积极性较高，实施角色体验有得天独厚的条件。教师要切实将学习的主动权交给学生，让学生在体验中有所感悟。

如在学唱《十二生肖歌》这首歌曲时，教师提问导入：“同学们，你们知道自己是属什么的吗？你知道十二生肖都有哪些动物吗？”学生纷纷参与到教师设计的提问当中。为了让学生对这首歌曲有更深的理解和感悟，教师挑选出12名不同生肖的学生，让他们穿上事先准备好的动物衣服，引导学生到生肖乐园中来玩耍，并让学生说一说自己属相的动物有什么爱好、特点。有的学生说：“我扮演的是老虎，老虎是百兽之王，所有动物都要听它的指挥。”还有的学生说：“我是属猴的，我扮演的是猴子，看完我的表演你就知道，猴子特别机灵，整天蹦蹦跳跳的，它最喜欢吃香蕉，正所谓山中无老虎，猴子称霸王，从这句话可以看出小猴子的地位了吧。”在表演中，教师引导学生学唱歌曲。同时让扮演动物的学生谈感悟：通过扮演这个角色，你认为，演唱这首歌曲应该用什么样的语速，你能试着唱一唱吗？学生一边表演一边演唱。

三、竞技比赛，深化审美情趣

竞技比赛是检验学生学习水平的重要方式。音乐教学的终极目标是培养学生审美情趣，提升学生的艺术修养。竞技比赛是实现这一目标的主要方式之一。小学阶段学生好胜心强，教师要抓住学生这一心理特征，适时开展竞赛活动。竞赛形式一定要丰富多样，满足不同学生的需求。音乐教学活动中的竞技比赛形式可以是班级内男女对唱比赛、小组比赛，也可以是班级之间的歌咏比赛。

在学习《田野的召唤》这首歌曲时，教师先播放相关视频，让学生感受田野美丽的景色。学生进入学习状态。接着教师开始教唱歌曲，这首歌节奏明快，很容易学，学生很快就掌握了节奏和旋律，能够独立歌唱了。教师引导学生进行小组竞赛：“通过学习，相信大家都能熟练掌握这首歌的歌词和旋律了，那就让我们比一比，赛一赛，看看哪个小组唱得最好。”教师将学生划分为五个小组，让学生演唱，为了将歌曲唱好，各个小组都努力的练习着。在比赛时，教师引导学生认真仔细地聆听，让学生给各个小组打分，推选出唱的最好的一组。比赛结束后，学生纷纷进行打分。二组获得了最高分。二组组长这样说道：“我觉得这首歌活泼、欢快，我们小组将这种欢快、愉悦的感觉唱出来了，我认为这是我们小组获得高分的原因。”教师让学生开展竞赛活动，学生在活动中体会到演唱的乐趣，同时，对歌曲内涵有了更深的理解，学生审美情趣得到升华，这样的竞技比赛活动给学生带来了不一样的体验。

在音乐实践教学中，仅靠单纯的讲授教学很难提高课堂教学效率，更无法激活学生的情感认知。教师要从音乐欣赏、角色体验、竞技比赛多方面进行教学活动，以激活学生对音乐的情感认知，培养学生鉴赏音乐的能力，切实提升学生艺术修养。通过多角度创设，课堂教学互动频率得到提升。

[1]段景芳.丰富音乐课堂完善教学方法[J].学周刊，2015（03）.

[2]徐洋.丰富音乐课堂教学提高学生审美体验[J].音乐天地，2016（11）.♪