江苏徐州市云兴小学 马慕菡

小学语文创新教学设计探微

江苏徐州市云兴小学 马慕菡

小学语文课堂教学全面介入“和合”精神，创设适宜教学情境，引导学生从适应到结合，形成坚强的学习团队，促进学生学习意识和学习品质的健康成长，为学生学力素质构建奠基。全面学情调查、合作优化设计、创新互动形式等，为“和合”精神落实，提升团队和谐指数，创设适宜情境，有效激活了学习团队的凝聚力。

小学语文 和合 共同体

和合学是由中国当代著名哲学家张立文教授创建。所谓“和合”，是指和谐、和平、祥和，以及合作、融合、结合等，在小学语文课堂教学中渗透“和合”思想，帮助学生从适应到有机结合，创建合作学习共同体，不仅是对新课改精神的践行，也会促使学生在团队中形成良好学习素养。教师要发挥引导、启迪和激励作用，为“和合”情境下学习共同体建设提供有力支持，对和合学习团队高效运行创造良好环境。

一、掌控学情，实施科学分组

合作学习教学设计时，教师首先要科学分组，合作学习小组是一个个团队，团队是否和谐，关乎学习行为能不能顺利启动。为提升学习小组内聚力，教师要做好深入的学情调查，并根据调查情况和学习实际，确定具体的分组标准。分组标准有同质分组、异质分组和自由组合几种方式，教师要根据学习内容，具体选择适宜的分组形式，对学习团队进行科学构建。如果是小组辩论，需要选择同质分组；如果是小组竞赛，可以选择异质分组；如果是实验操作或课堂演绎，可以考虑自由组合。科学分组，能够尽快达成小组合力，促进学习共同体建设。

在教学苏教版小学语文第六册《狼和鹿》，教师引导学生自主阅读文本，再进行合作学习。课前教师布设了信息搜集任务：人与自然的故事。大多数学生都做了充分准备。教师让学生自由组合成学习小组，并在小组内进行故事讲述活动，每一个学生都参与到活动中，最终评选出小组代表，参与班级故事展示。学生根据教师引导，小组故事会顺利展开，学生参与积极性高涨。各个小组学习气氛浓重。最终选出小组代表，参与班级展示活动。教师组织学生具体展示时，各个小组都为各自代表加油助威。教师给出具体评价，学生团队意识得到彰显。

教师事先布设信息搜集任务，为课堂合作团队学习操作做好了铺垫，教师让学生以自由组合形式建立学习共同体，目的是提升团队内聚力，因为成员之间关系和睦，其合作学习和谐指数更高。当团队代表展示时，学生归属感强烈，在这些学习体验中，学生合作意识和协作精神都获得历练和成长。

二、优化设计，提升和谐指数

学习任务下达后，学生展开集体学习，这里涉及科学组织管理的问题。首先，教师要发挥调控作用，对各个小组学习操作进行总体把握，随时解决学生个性问题。其次，要做好学习共同体组织建设，完善共同体内部组织，设置小组长、记录员、主持人等角色，并做好详细分工，确保共同体学习行为按部就班展开。第三，创设“和合”情境，多媒体展示、课堂演绎、实地观察、竞赛游戏设计等，为学习共同体提供丰富地合作学习机会。

在进行《放飞蜻蜓》学习时，教师设计了一个课堂演绎活动：学习小组集体演绎课文场景，首先是做好角色分工，一人饰演陶行知先生，其他成员扮演小朋友；其次改造相关台词，做好排练；最后是注意设计好人物表情和语气。学生拿到任务后，都积极行动起来，翻阅文本、查看教辅、揣摩人物性格、改编对话内容、设计动作表情等。课堂演绎开始，学生快速进入角色。饰演陶行知先生的学生：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”饰演翠贞的学生说：“蜻蜓吃虫子。”另一个学生说：“吃露水。”其他学生说：“吃树叶”“吃泥土”……不管是饰演者还是观众，都全神贯注，课堂气氛和谐。

教师组织学生展开课堂演绎活动，为学生提供难得的展示机会，学生对课堂演绎充满期待。学生在活动中获得的体验呈现个性化，特别是团队合作学习精神得到有效彰显。课堂演绎是“和合”典型情节创设，其激发效果显著。

三、丰富训练，塑造团队精神

语文合作学习内容众多，教师要有创新意识，利用多种信息渠道搜集、整理、筛选、归结训练信息，给学生提供多种多样的训练机会。新课改之后，合作学习已深入人心，不管什么课型，都可以看到合作学习的影子。小组讨论几乎成为合作学习的代名词。其实合作学习训练形式众多，小组辩论、小组调查、信息搜集、课堂演绎、小组竞赛、小组游戏、实地观察、社会走访、案例分析、小组操作等，都可以给合作团队带来学习历练机会。教师要根据教学实际需要，为学生设计适合度更高的合作学习模式，让学生在实践操作中塑造团队精神。

《恐龙》一课学习结束时，教师给每个学习小组布置了一个课外集体性作业：每个小组课外搜集一些恐龙的图片书面介绍一种恐龙，以绘画形式展示一种恐龙。任务下达后，每个小组快速行动起来，先是进行任务分工，擅长绘画的负责画恐龙，喜欢写作的写恐龙，其他成员则利用网络等渠道搜集恐龙图片。任务很快得到落实，小组集合成员信息，并进一步的矫正修改，最后形成小组训练汇报材料，提交给教师。教师展示各个小组学习成果，并给出了专业点评。

教师布设集体性作业，这个意识是比较先进的。集体性学习任务具有合作性和责任感，每个成员都需要参与进来，给所有学生学习展示的机会，学生表现良好，集体有促进力，确保小组活动圆满完成。集体性作业设计，符合“和合”学习精神，对顺利塑造团队意识有积极帮助。

小学语文教学中引入“和合”精神，不仅能够促进学生合作学习团队的建设，还可以帮助学生建立协作、合作、和谐意识，促进学生的全面发展。自主、合作、探究是新课改倡导的基本精神，“和合”精神与新课改要义不谋而合，为学生展开健康学习新模式创造良好条件。“和合”思想体现中国思想文化的首要价值和精髓，符合科学构建方法论，为课堂教学带来了崭新的发展视角。♪