江西省上饶市余干县海尔希望学校 胡旭青

略谈“问题解决”与小学数学教学

江西省上饶市余干县海尔希望学校 胡旭青

作为一门重要的基础学科，小学数学的教学是少年儿童成长过程中的一个重要经历，现如今中国的小学教学依旧存在着许多传统教学留下来的问题，教学模式不符合现今这个新时代的要求和标准，因此，本文将结合现实出发，略谈“问题解决”与小学数学教学。

问题解决；小学数学；教学

二十一世纪以来中国的教育突飞猛进，小学数学教育的发展也应当与时代相结合，不能故步自封，拘泥于传统教学的泥沼中。老式的填鸭式教学，将数学中的符号、公式、结论一股脑儿地灌溉在小学生的脑中，对于学生思维能力的提高毫无益处，因此，新的教学模式的提出需要具有对学生思维能力的培养问题，学生探索精神的保护问题，学生创新能力的提高问题这三个方面，“解决问题”教学方式将是小学数学教学方式的一种革新。

一、影响小学数学教学“问题解决”的因素

1.小学数学教师

小学生尚处于一个懵懂的人生阶段，对于很多问题的思考方式还有些幼稚，尚未形成独立思考的能力，对于教师拥有强烈的依赖性，因此在教学过程中教师的存在便是一个引路者，将学生慢慢引向自主思考的学习方向，让他们寻找到只属于自身的学习方法，为未来学习数学打下良好的基础.

2.小学学生

学生本身是数学教育的受益者，是数学课堂的主体，学生自身认识到数学对其现在、未来的作用才是重要的，因此，一个良好的符合小学生认知的自由的课堂，才是提高小学生学习数学知识行动力的法宝。

3.课程教材

数学课程是一门理性的严谨的课程，容错率极低，不像其他的学科拥有跌宕起伏的故事和有滋有味的内容，只有一些乏味无趣的公式，在一个问题上一次又一次的论证，往往结果还是错误的，会造成学生的厌学现象，因此，教师在授课的过程中应当对学生的思想进行了解，充分展现数学这门学科的魅力，在公式的变化间感受到由这种变化所带来的多姿多彩的体验，让学生爱上数学这门课程，为将来的学习做好铺垫。

二、“问题解决”在小学数学教学中的推行方式

1.数学与现实关联，调动学生学习的欲望

为了激起小学生的学习兴趣，应当从小学生的角度出发，让他们自己认识到学习数学的乐趣，因此首先要培养学生对于数学的兴趣，我们可以将数学中的问题与实际生活相关联，让学生主动地寻找问题、设计问题、解决问题。因此，利用情景模式的方式就是教师实在教学过程中的一件法宝，教师可以用口述，小游戏，角色扮演的方式或者直接将学生带到现实生活中去，将现实与生活相连，使数学这个原本有些抽象的学科变得形象化、具体化。

例如，在“认识图形”这一章节中，教师就可以直接将学生带入田野里，玩乐是学生的天性，不过在玩乐的途中我们也可以使他们记住知识，在田野中教师可以让他们寻找生活中的图形，起到“寓教于乐”的效果。通过这种方式，学生可以认识到生活中的很多现象是和数学有着密不可分的联系的，从生活中发现数学的美。

2.引导学生提问，开发学生的探究精神

小学生正处于一个对事物有着无限好奇心的年纪，他们有很多奇思妙想的问题，或许他们的问题在成人的眼中是幼稚的，但是这是他们人性中最美好的部分之一，作为小学数学教师的我们，不能随意抹杀他们的好奇心，应当作为一个保护者出现，他们的好奇心与求知欲可以作为“问题解决”教学很好的一个切入口，开发他们多多提问、善于提问的精神，教师对这些问题的大方向进行把控，保证问题的质量，让他们从敢于提问进化到善于提问。

例如，在讲解圆与立方体的问题时，教师可以将篮球和粉笔盒放在讲台上，进行提问：同时推动篮球和立方体，谁行进的距离比较远？学生就会回答篮球，教师问：为什么粉笔盒的移动距离比较短？这就是引导提问的方式，将学生的大脑带入到教师设定的思维领域当中去，学生们就会思考为什么粉笔盒的移动距离短于篮球，从而接二连三地引出很多与数学相关的问题。鼓励学生提问是对学生的尊重，是将教师与学生放在一个角度去思考，可以让他们信任教师，从而进行更好的数学教学。

3.保持小学生处于良好的课堂氛围中

小学生是一群相对顽皮的群体，他们爱玩，爱闹，自我控制的能力不好，因此应注意保持课堂对于他们的吸引力，枯燥无味的课堂会影响教师自己本身的教学，会造成学生的厌学现象，小学教师应当谨记学生是课堂的主体，教师的教学计划应当有着激发学生兴趣的作用。

例如，在学习整数乘法的过程中，我们可以举一些生活中不懂乘法计算闹出来的搞笑的小段子，使学生开怀大笑，这样既可以保证课堂氛围的轻松有趣，也可以使学生认识到数学乘法的重要性，起到一举两得的效果。

综上所述，小学数学的教学已经迎来一个全新的时代，在这个新的时代里，中国的小学数学教师们应当将“问题解决”与小学数学教学相结合，要有创新的思维，发散的思维，要让小学生们认识到数学与现实相关联，数学本身是一门拥有着自身独特魅力的学科。

[1]刘美凤，李璐，刘希，吕巾娇.人际交往领域教育目标——教育目标分类理论的新发展[J].中国电化教育，2017（01）.

[2]白雪峰，王敬如.问题一般化思维结硕果——以一道中考数学改编问题的证明和推广为例[J].数学通报，2016（12）.

[3]于晓红.如何增强学生发现、提出问题及分析解决问题的能力[J].新课程（小学），2016（12）.

[4]杨佳慧.亲历数据分析过程，培养学生的数据分析观念[J].教育观察（下半月），2016（12）.