初中学生数学课堂主动提问能力的培养

2017-02-25陈炳奎

教师博览 2017年8期

关键词：三清山奖励制度心理素质

陈炳奎

（三清山风景名胜区三清山中学，江西上饶 334799）

初中学生数学课堂主动提问能力的培养

陈炳奎

（三清山风景名胜区三清山中学，江西上饶 334799）

初中阶段的学生正处于青春期阶段，培养学生主动提问的能力，对于学生品质的形成以及人格的培养都具有重要意义。数学是初中教学中的重要组成部分,在初中数学教学中培养学生的主动提问能力,能促进学生学习观念和探索意识的培养。教师可从五个方面引导学生主动提问：为学生营造良好的课堂氛围；采取奖励教学措施；创设形象生动的教学情境；培养学生敢于提问的心理素质；进行正面的教学评价。

初中数学；主动提问；能力

培养学生在数学上各方面的能力比如思维角度、思维严密性等的最关键时期就是初中，最直接的培养方法就是鼓励学生在课堂上积极提出问题，这样不仅能使他们在初中阶段的学习中养成不懂就问、积极寻找答案的好习惯，同时学生的心理素质及人品方面都会得到不同程度的受益，所以鼓励学生对自己的困惑做到不懂就问就非常有必要。

一、为学生营造良好的课堂氛围

专家在对许多的案例进行研究后得出，要培养学生在课堂上主动提问表达自己的疑惑需要两个前提条件：一是教师的鼓励，二是相对轻松的课堂氛围。我们知道，大多数学生因为课堂气氛过于严肃，担心出错出丑而一言不发。在大多数的学生心里，教师是严肃的，课堂的模式就应该是单方向的教师传授知识给学生，甚至多数教师持有这种看法。在此基础上营造出来的课堂气氛是压抑的，主动提问或者回答问题对于学生来说是天大的难事。这种情况对于培养学生的主动提问能力是十分不利的。

比如：在学习关于圆的知识时，不仅学习圆心、直径、半径，还要记住圆周率π。在初学圆知识的过程中，尤其在计算中，有很多的学生容易忘记π，有的在取π的值时会出错。为此，教师可以针对π的数值用形象的方法来记忆。由于π的值是3.14159……在教学生记忆的时候可以用“山巅一寺一壶酒”来形象记忆，学生可以根据“山巅一寺一壶酒”来联想很多的画面，无论怎样的画面，只要学生能够快速记忆就好。基于此，学生还可以探索更多的公式记忆方式，教师也可以借这个机会让学生在课堂的教学中参与比例更大，比如男女生PK看谁想出的记忆方式多。学生的胆怯在这种模式下会逐渐减轻，教师在之后的教学中多多运用竞答的方式，最后学生的积极性便会被调动起来。

二、采取奖励教学措施

教师的表扬或者是奖励对学生来说是非常强大的驱动，学生的自信心得到充分的肯定，会调动学生的学习积极性，所以奖励制度在教学模式中是非常有意义的。而奖励制度也不是从无到有的，教师需要对班级各方面做一个长时间的考量，充分准备之后再开始制定。制定奖励制度的第一步，就是要结合班级里面每个人的学习情况，制定他们专有的合理的目标。目标的合理化是十分需要注意的，我们面对的对象是初中生，他们仍然是青少年，其耐心大多是不足的。如果制定的目标严重超出他们的能力范围，就很可能会出现自信心受挫而放弃的情况。如果目标太过容易达成，那么学生的自信心就会容易膨胀，目标的设定就失去意义了。所以，目标选择要符合学生的能力范围甚至略高一点点。由于班级学生的能力之间是有差距的，如果设定的学习任务都让能力高的学生来完成，就会造成两极分化严重的情况，对班集体的进步来说是起阻碍作用的。因此对于学习能力一般的同学要设立专门的奖励目标，在他们努力并达到了目标之后进行奖励，以此来调动他们的积极性。还有一点，奖励制度必须涵盖每个学科，不然就可能会造成偏科的情况，可以由各科目的教师对学生的进步和表现决定奖励与否。

推进奖励制度，学生们为了能够获得教师的表扬，学习积极性就会得到很大的提高，在课堂的教学中遇到困惑也会主动寻求教师的帮助，或者课后找教师解答。需要注意的是，奖励不应该建立在完成任务单一的项目上，对学生的一些优良品质也要进行表扬，鼓励他们继续保持。

三、创设形象生动的教学情境

我们知道，初中数学所教的知识点相对来说比较抽象和特殊，学生如果是通过直接简单的课堂讲解和课后练习学习这些知识点的话，掌握的情况就会不尽如人意，并且可能会导致后面应用题的失分。所以，教师在面对难理解的知识点的时候，不妨采用联想法去为学生营造一个通俗易懂的情境，学生在这样的情境下学习，会使知识点没有那么强的距离感，会直接给学生营造一个轻松自信的学习氛围，学生也会比较敢于提出问题。这种方法的教学是十分高效的，也是在教学案例中十分常见的。

以初中数学知识中“统计调查”这一章内容为例，教师在教学过程中建立一个鲜明的教学目标和课堂教学主题，进而在实际教学中紧紧围绕目标和主题进行教学，创设一个合理的教学情境，在此基础上，以某一现实内容为例，将调查内容进行明确，进而引导学生主动提出问题。

四、培养学生敢于提问的心理素质

初中阶段的学生的好奇心是强烈的，但他们仍不具备解释大部分未知的能力，这就要求他们做到不懂就问。但这个年龄段的学生又是羞涩的，心理素质不够过硬，这直接影响到他们提问的积极性。加之数学学科本身的学科特点，学生害怕在众人面前出丑被嘲讽，或者害怕被教师认为上课没认真听讲或者理解能力较差，使学生对主动提问望而却步。所以，初中教师的任务除了传授知识之外，还有一个重点就是锻炼学生的心理素质，设法使学生的心理素质强大到不惧于在众人面前主动提问。教师一定要强调所谓“出丑”也是得到锻炼的一种方式、一种途径，不能因为害怕它而放弃解决困惑的机会，使自己的漏洞越攒越多。另外，上文所提到的营造一个相对轻松的学习环境也是很重要的一点。学生只有感受到放松，学习效率才会相对较高，对不懂的题目才会有胆量主动提问，也就是所谓的胆怯和羞涩心理被缓解甚至消除了，开始意识到不懂然后寻求帮助并不是一件什么大事。

五、进行正面的教学评价

我们不难发现，初中阶段数学学得好的学生，在他们之后的学习生涯里面，数学都不会是一门非常难懂枯燥的学科，甚至对于其他学科都能够得心应手。这是因为，他们遇到难题困惑时做到了主动提问、主动寻求答案，这样不断训练之后，学生应对难题困惑的第一反应是解决问题，是去寻找答案，这样他们对知识的获取是主动的。对于那些理解能力和主动提问方面都欠缺的同学来说，这个过程使他们更快更好地掌握知识点，甚至是应用在解决同类型不同数据的应用题中。针对这样的一种情况，初中教师应该正视学生与学生之间的能力差距，针对每个学生的数学学习能力，对每个学生的学习情况做一个大概的评价，认真观察学生的性格特点和学习习惯，告诉他们对学习的主动性每个人应该付出什么，应该做到什么程度才算是进步，这些都是教师应该让学生意识到并且做到的。还有一点值得重视的是，学生的学习积极性被调动起来，班级的上课秩序可能就会受到干扰，一些调皮的学生可能会将课堂当作一个玩游戏的地方，这是十分需要制约的。所以教师们应该在前期就制定好相应的条规条例来维护课堂秩序。特别要注意的是，对于数学基础较差的同学，教师在给出评价的时候要顾及他们的自尊心，注意用词和语气。我们的目的是帮助学生逐渐重拾自信，鼓励他们主动提问和寻求帮助。对于这些基础差的学生，教师们应该给予鼓励，帮助他们梳理清楚知识点之间的联系和应用，清楚明白重点、难点、考点的分布，并且强调主动提问的重要性。