文/尹强 江苏省太仓市港城幼教中心小太阳幼儿园

支持教师创设高效幼儿学习环境的管理策略研究

文/尹强 江苏省太仓市港城幼教中心小太阳幼儿园

环境是重要的课程资源，有专家还提出过环境是“隐性课程”。幼儿园作为幼儿学习与生活的主要场所，其环境创设必然指向幼儿的学习与发展。在实践层面，与幼儿关系密切的班级环境创设中，受教师儿童观、教育观、发展观的影响，教师在操作时，往往成为环境创设的主人，而让幼儿追随其后，在教师可控的范围内指导幼儿去学习，这种被动的学习已被证明是低效和不科学的。如何支持教师创设出有利于幼儿学习与发展的环境，成为每个管理者必须去思考和解决的问题。

一、概念界定

1.学习环境。关于“学习环境”的定义有很多学者提出过自己的看法。在本文中，我所提到的“学习环境”，借用何克抗和李文光的观点：是学习资源和人际关系的组合。学习资源包括学习材料（即信息）、帮助学习者学习的认知工具 (获取、加工、保存信息的工具)、学习空间（比如教室或虚拟网上学校） 等，而人际关系包括学生之间的人际交往和师生人际交往。上述内容包含了幼儿园的格局、墙面、材料、工具、幼幼关系和师幼关系。

2.核心目标：在充分理解幼儿园的学习与发展的基础上，创设支持幼儿学习与发展的环境。

二、提出问题

以小太阳幼儿园为例，在2016年9至12月份的观察中，发现学习环境创设中的以下几个问题。……