王文莲

讨论法在教学中的应用，主要是采取讨论形式进行教学.在此过程中，注重发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效果.如何在初中化学教学中合理应用讨论法教学模式是教师值得研究的课题.在初中化学教学中，教师要积极构建讨論环境，把握好讨论时机，发挥学生的自主能动性，促进师生情感交流，培养学生的思维能力.

一、转变学生的学习思维，促进师生和谐交流

就初中化学方程式的教学过程而言，教师要结合实验的方法激发学生的化学学习兴趣，基于求实心理培养学生的科学探索态度.加强学生和教师之间的沟通交流，构造相互尊重以及充满自信的课堂，促进学生身心的全面发展.要想发挥学生的主体作用，就要打破传统的教学方式，突出学生个体之间的和谐交往，进而提高学生的主观能动性，培养学生的创新思维能力.例如，表1是化学方程式的教学设计.运用课堂讨论方法，能够促使学生积极参与教学活动，促进师生和谐交流，从而提高教学效果.

二、突出学生的创造性，培养学生的求异思维

能力和创新能力

要培养学生的求异思维能力，就要突出学生的创造性.讨论式教学过程，有着较为宽松的讨论氛围，不仅促进了学生创造性的激发，同时对于学生创新能力的培养也有积极作用.例如，在讲“硫酸”时，教师可以组织学生对硫酸和盐酸进行分类，和硝酸进行比较讨论，并总结出硫酸、硝酸和盐酸辨别的方法，对硫酸、硝酸和盐酸的形态进行比较.在这样的教学过程中，促使学生主动探究学习，培养了学生的创新能力，提高了教学效果.在化学教学中，教师可以利用“障碍性引入”“趣味性引入”“冲破式引入”等，激发学生的学习兴趣，培养学生对于新知识及新方法的探索热情.在学生探索新知识过程中，能够培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力.启发学生的思维是教师在教学过程中的一种教学艺术，也是教学重点.启发教学模式及发现教学模式在教学中的有效应用，对于培养学生的思维能力具有重要作用.

在教学过程中发现，有些学生善于顺向思维，逆向思维能力比较差.在应用题教学中，教师可以加强学生对于题意的分析引导.这样，不但能够基于具体问题推到解题方式，也能够在条件的引导下一步步探索解题技巧.另外，教师要重视在题目设置中的正逆向思维培养.比如，在进行语言叙述变式训练过程中，教师可以让学生依照一句话将其叙事方式进行概括.在教学过程中逆向思维的培养具有重要作用，基于长期教学实践发现，如果在低年级就进行逆向思维对比训练，则有助于培养学生不囿于已有的思维模式.在教学中求异，也就是提出自己的问题.只有不断求异，才能够不断发现问题，解决问题，不断突破自己的认知局限，积极探索未知事物.所以问题是科学研究的起点，也是创造发明的起点.求异精神的真谛是敢于和善于透过真知去发现，去开拓无知世界.

三、有效把握讨论时机，提高讨论法应用的有

效性

罗杰斯说，良好的环境给予人们自由性和安全性的心理状态.而化学教学过程，就要积极地创设创造性的活动，培养学生的发散思维能力，对学生的求异思维能力进行培养，进而保证学生有着较强的心理自由状态.关于放松心灵的构建，更要做好化学课堂的构建工作.

总之，讨论法在初中化学教学中的应用，不仅充分发挥了学生的主体地位，而且加强了学生之间的沟通交流，对于学生实践能力和思维能力的培养有着积极作用，有助于学生学习化学，从而提高学生的化学学习能力.