刘莉

摘要：元素與化合物知识是初中化学理论知识中重要的构成.在学习元素和化合物知识时，教师可以融入学生的探究性学习，让学生在思考探究的基础上揭示问题的实质，从而掌握相应的知识.

关键词：初中化学元素化合物探究性学习

从元素化合物的角度出发可以深入展开对于很多化学知识的有效探究.涉及元素化合物的知识非常丰富，由这个出发点引申出的具体问题在形式及内容上十分多样.在初中化学教学中，教师要让学生在探究性学习的辅助下挖掘出问题的实质，培养学生的探究能力，促使学生掌握所学知识.

一、引导学生制作元素化合物知识表格

元素化合物知识比较零散，学生每接触一个新的元素及化合物时都需要对于其性质、状态等进行分析.元素化合物知识准确来说，是对于物质性质或者形状的一种判断方式.有些学生对于元素化合物的相关概念不太了解，在判定物质的一些基本性质及形状时会出错.究其原因，无非是理论知识学习的基础不够牢固.因此，在针对这一重要内容教学时，教师有必要夯实学生的理论基础，让学生以独立探究为方式加深对于元素化合物的认识，并且总结归纳出一些高效的学习方法.

教师可以引导学生制作元素化合物学习表格，要求学生自制一张表格，按照元素和化合物学习的基本思路整理，即元素化合物的颜色、状态、气味、密度、溶解性、可燃性、毒性、相对分子质量等，将所学的元素化合物整理分类.这样，学生对于元素化合物有清晰认识，并且对于不同物质展开有效分析.学生可以利用Excel的分类筛选工具，将性质相似的化学元素物质整理到一起进行对比学习.引导学生以表格为工具进行知识的归纳梳理，这其实就是对于学生自主探究能力的一种培养.经过整理后，学生对于这部分内容的识记更加清晰.

二、以实验为依托，辅助知识教学

在探究有些物质的性质时，如果借助相应的实验环节，就会让学生对于物质性质的感受更加直观，对于元素化合物的认识更加深入.在条件允许的前提下，教师要发挥实验的辅助功能，利用实验来辅以知识点的阐述，让学生在观察实验过程、物质变化以及实验结果等环节中独立思考，并且在不断深入的探究性学习中充分认识特定化学物质，从而提高教学效果.

例如，在讲“CO2的性质”时，如果没有关于CO2的实验，只是让学生按照课本文字记忆，学生对CO2的认识就不会有深刻印象.相反，通过一系列实验，学生可以亲自感受CO2的存在，亲眼观察CO2的各种物理性质和化学性质，亲自进行化学实验，实验过程中的每一个场景都会在学生脑海留下深深印象.这些实验画面都是与CO2的性质相关联，能帮助学生区分CO2与其他化合物的性质差异.这样的教学安排与设计，能使学生有更加直观的认识，有助于学生区分化合物.

三、利用习题，巩固知识

元素化合物是一个相对比较笼统的范畴，涉及的知识点涵盖很广.要想让学生对于这些大量知识都有较好的掌握，学生必须借助习题对于学过的知识进行巩固.在设计练习题时，教师要把握一些基本原则，循序渐进地增加难度.在设计练习题的初期，重点可以落在巩固学生基础知识的掌握上，让学生有扎实的理论根基.当学生的知识积累越来越丰富后，习题中可以融入一些开放性或者富有探究性的元素，让学生的思维能力能够在习题中得到培养.这样的训练过程，能够帮助学生理解与掌握知识，提高学生的综合能力.

有针对性地做题，有助于学生巩固所学的化学元素化合物知识.化学元素化合物知识烦琐难记，而习题是对元素化合物知识的高度概括总结，所以学生有针对性地做习题能达到元素化合物知识记忆效率最大化的效果.另外，习题能够真实地反映学生对知识的掌握程度，帮助学生查漏补缺，使学生通过习题自我检测、自我改正，深入学习元素化合物知识，提高化学水平.当学生对于基础知识掌握越来越牢固后，教师在设计习题时可以融入一些探究元素，设计一些难度更大、综合程度更高的问题.这样的习题，能充分考查学生的基础知识水平，还能使教师了解学生的知识掌握程度，进而在教学中进行相应的弥补与完善.

参考文献

蒋洁.元素化合物知识“易学难记”的解决策略[J].化学教学，2013，05.

杨芳恒.浅析新课程“元素化合物”章节的教学[J].快乐阅读；2013，18.

胡贵强.基于理解力培养的元素化合物教学设计研究[D].天津师范大学，2015.