韩素彦

培养学生的自主学习能力是高中课程标准对学生学习化学的新要求.在高中化学教学中，教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑精神，使学生勇于提出问题、分析问题、解决问题.教师还要营造和谐的教学氛围，建立良好的师生关系，使学生主动参与课堂活动，并成为课堂学习的主人，培养学生的自主学习能力.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、以生为本，树立正确的学生主体观

很多高中教师舍不得放手讓学生参与课堂、组织课堂，不相信学生的潜能.其实，这是错误的想法.人的大脑就像是一个沉睡的巨人，能量极大，比世界上最强大的电脑都强好几千倍.所以，教师要以发展的眼光来看待问题，不要有定式思维，要相信每一个学生都有很大的可塑性，是在不断发展和进步的个体.教师在课堂中要敢于放手，实施分层教学，并因材施教.整个课堂设计，要让尖子生吃饱，并进行相应的锻炼，也要让中等生吃好，能够有挑战性地跟着学习，还要让差等生吃消，使学生个个参与，形成竞争之势，小组间有序合作探究，全班学生形成一个共同提高的整体.在教学过程中，笔者总是先准备一份学案，学案中所设计的问题深浅适度，让学生进行自主学习，并对学案中的题目进行思路分析.这样，笔者对好中差学生的疑问尽收心底，在教学中再加以详细解答，让每一个层次的学生都学有所得、学有所获、学有所乐，学有所成.

二、善于利用肢体语言或表情眼神，赏识学生，

鼓励学生

高中生化学能力的发展很大程度上取决于学生主体意识的形成和主体参与课堂能力、解决问题能力的培养.这就要求教师要善于激发学生的主人翁意识.比如，运用得体的肢体语言，一个轻拍肩膀的动作，一个善意的眼神，一番精彩的开场，一句肯定的言语……都能让学生主动参与学习活动，获得创造的快乐，并奠定其化学的基础能力.在教学过程中，笔者经常向学生请教，如请教一个概念，或针对某个化学现象进行质疑，或就某一个细节进行质疑，激发学生的学习兴趣.经过激烈讨论后，学生一般都会通过自己的能力得出较准确的答案.学生经过探究得出的答案，不仅印象深刻，还提高了学习化学的兴趣，一举多得.在教学过程中，笔者时常用一些鼓励和赏识的话语，如“你是一个善于思考的孩子”“老师觉得你说的很有道理”“你说的跟老师想的几乎一样”“尽管你结果说得不是很好，但是你很有创意”……“良言一句三冬暖”.在教师的赏识和肯定下，学生越学越有兴趣，越学越有效率，最终爱上化学，成为课堂学习的主人.

三、建立平等和谐的师生关系

在传统的化学教学中，满堂灌和填鸭式泛滥成灾，教师讲得是滔滔不绝，学生听得是枯燥无味，毫无兴趣，教学效果堪忧.要想培养学生的自主学习能力，教师就要与学生创设良好的师生关系.在教学过程中，教师要放下师道尊严的架子，尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系，体现学生的主体地位，使学生主动参与教学活动，自主学习探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质.课堂教学是教师和学生共同互动的活动.在师生互动的过程中，教师要善于做幕后导演，把学生拉上学习的舞台，发挥学生的主动性，从而使教师成为课堂的主导，学生成为课堂的主体.

四、运用多种教学方法，培养学生的学习能力

教学无定法，但一定有法.在高中化学教学中，教师要运用多种多样的教学方法，提高学生参与学习活动的积极性，激发学生的学习兴趣， 培养学生的学习能力，从而提高教学效果.在教学中，笔者注意让学生主动参与课堂活动，通过分组竞赛、小组讨论、集体评议和师生互评等方式，提高学生的参与度，使学生通过自助、互助和求助的方式参与课堂学习，提高学生的学习热情.在教学中，笔者尽可能地给学生思考的时间和空间，让学生自己组织活动，各抒己见，讨论交流，共同提高.这样，打开了学生的学习思路，调动了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，从而提高了教学效果.

综上所述，在高中化学教学中，教师通过各种形式激发学生的学习主动性是培养学生的自主学习能力的重要途径.在教学过程中，教师面对的是一个个活生生的人，他们有自己的感情，有自己的人格，有自己的主观能力性，也有自己的人生观、价值观，每一个学生都有巨大潜能.因此，教学中教师要以生为本，树立正确的学生主体观，善于利用肢体语言或表情眼神，赏识学生，鼓励学生，建立平等和谐的师生关系，运用多种教学方法，培养学生的学习能力，从而提高教学效果.