王维琳

“师者，传道授业解惑也”.在传统的教学中，教师往往忽视解惑这一重要环节.尤其是在高中数学课堂中，只有化解学生的疑惑，推导出公式之间的前因后果，才能让学生理解数学，发现数学的魅力.在高中数学教学中，教师要从学生的逻辑培养出发，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量.

高中数学相对于初中数学来说，难度增强，表现为更加复杂与抽象化，使学生在心理认知上很难接受，再加上传统说教形式严重，导致学生被动地参与数学活动，整体主动性不高，无法成为课堂的主人，教学氛围压抑，从而使教学效果处于一个动态平衡状态，没有大幅度上升的空间.

在高中数学教学中如何提高教学质量呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

首先，教师要明确一堂课或一学年的教学目标.教学目标是引导教学活动有序进行的一项行为指标，可以说是检验教学质量的重要依据.有了目标，才能达到一定的教学效果.数学文化从古至今历经了上千年的时间洗礼，是时代文明的积淀，在很大程度上对创造力与生产力都产生了不可忽视的影响力.数学，间接性地促进了人类逻辑思维的演变，推动了社会的进步与发展.在教育改革过程中，教师要把普通高中数学教学目标定位为深化教学内容、完善教学结构、改进教学模式，把数学与生活深刻地联系起来，借助数学培养学生的思维逻辑能力，让学生感受到数学的深刻意义.在明确教学目标的同时，教师要合理地拟定一份教学计划，让数学教学活动在教学计划的引导下有序进行.依据新课标来看，教师要从每一个学生的实际情况出发，将传道授业与解惑相结合，创新教学方式，促进课堂教学质量的提高.教学计划要遵循适度的基本原则，不可制定得过高，也不可过低.教学目标只有在学生可以完成的范围之内，才能提高学生数学学习的自信，培养学生的学习热情，从而提高数学教学质量.

其次，教师要从自身出发，提高综合素质.教师是课堂教学的主导，其行为举止会潜移默化地影响学生的言行.教师要做好表率，为学生的数学学习提供一个好榜样.高中数学教师不单单要对教材内容有掌握，还要广泛学习，对数学与其他学科之间的联系有一个大致了解，在教学过程中巧妙地与多学科相联系，激发学生的学习兴趣，从而营造出相对轻松、愉悦的教学氛围.教师综合素质的提高还应该包括自身的性格培养，急躁或沉默的性格特征都多多少少会对学生的数学学习产生影响，这两种态度都是不可取的.教师要适度把握好自己的脾气特点，刚柔并济，坚持以一种平和的状态进入数学教学.教师还要改变传统的教学观念.高中阶段的数学通常对逻辑思维的要求较高，易导致学生之间的差异性.这就需要教师做好分层引导，不能只侧重于对尖子生的培养，也要关心数学基础相对薄弱的学生群体.从观念上平等对待，做到不抛弃，不放弃，在因材施教的同时，做好正确引导.另外，备课可以说是教学活动的一个重要环节.只有做好课前的备课工作，才能保证在有秩序的环境下进行一堂数学课.教师要对数学教材进行深入研究，根据学生的认知能力，制定出生动形象的教学方案.

再次，教师要创新教学模式，让学生从被动接受的角色转为主动参与教学活动，使学生成为课堂的主人.教师如果能在数学课堂中多做一些换位思考，通过滑稽幽默的语言风格，创设良好的教学氛围，就容易与学生打成一片，从而建立起一种良好的师生关系.在教学中，教师要为学生提供主动发言、小组讨论的机会，让学生在互动的环节中调动学习积极性，鼓励学生敢于发问，敢于质疑，使学生在探索的过程中培养数学思维能力，从而达到提高教学质量的目的.

最后，教师要在数学教学过程中融入时代的因素，借助多媒体技术进行数学教学.多媒体能够在一定程度上通过图片、视频等形式，将教学内容形象化展示出来，激发学生的求知欲望，提高学生的学习热情.先进的多媒体技术，甚至能够通过空间模拟让学生参与到视频教学的场景中，通过零距离的接触，让学生掌握数学知识的要点，激发学生对数学的学习热情，从而提高学生的学习动力.同时，教师要在多媒体演示教学过程中做好因势利导，让学生借助先进技术解决生活中的现实问题，从而达到事半功倍的教学效果.

综上所述，高中数学教学质量的提高，不能完全依賴于某一教学手段，要在教学模式、教学内容、教学方法等手段的综合作用下达到效果.在教学过程中，教师要提高自身素质，建立良好的师生关系，引导学生发现问题、认识问题、解决问题.同时，活跃课堂气氛，激发学生对数学的学习兴趣，从而提高高中数学教学质量.