王甲军

摘要：合作学习理念在初中物理教学中得到广泛应用，采用小组内部合作、外部交流、与教师互动的方式，提高学习效果.在合作学习理念下开展初中物理教学，能够促进教学目标的实现.

关键词：合作学习理念初中物理教学

在初中物理教学中基于合作学习理念出发，能够突出学生的主体地位，培养他们的合作、创新和交流能力等，激发学生学习物理的兴趣.在初中物理教学中开展合作学习，能使学生在合作中积极探究，享受知识的探究过程，掌握分析和学习方法，并引领他们将物理知识和实际生活相联系，培养学生的合作意识，从而提高教学质量.

一、在合作学习中精心设计问题

在初中物理教学中，教师需从合作学习理念出发，设计一系列的问题，以问题为导向引领学生合作学习.物理学科与技术、社会、科学等方面相关，新课标要求初中物理教学应与实际生活有机整合，实现教学内容的生活化.在初中物理教学中，教师设计的问题需具有现实意义，不仅应考虑到问题和学生的生活紧密相连，而且要能够帮助学生掌握相关的物理知识与思想方法，发展他们的思维能力，让合作学习更有价值.例如，在讲“熔化和凝固”时，教师可以先告知学生熔化和凝固的概念，即熔化——物质从固态变成液态的过程；凝固——物质从液态变成固态的过程，然后让他们列举一系列生活中的熔化和凝固现象.比如，冰融化成水，水凝固成冰；蜡烛融化变成蜡水，干后又变回固体蜡；修电器时用锡焊，锡块变成锡水，干后变成固体；等等.教师再借助这些问题将物理知识和生活现象有机整合，要求学生合作探究“熔化和凝固”的奥秘，使学生感受到物理知识的魅力，深化他们对知识的理解.这样，不仅能调动学生学习的积极性和热情，启迪学生的思维，帮助他们养成合作学习、探究学习的良好习惯，还能促使学生转变学习方式.

二、在合作学习中坚持时机适宜

由于初中生刚刚开始系统性地接触和学习物理知识，基础比较薄弱，特别是针对一些抽象难懂的物理概念，学习起来难度更大，他们在学习过程中会遇到障碍或困难，此时即为使用合作学习模式的最佳时机.在运用合作学习理念时，教师应坚持合作学习模式时机适宜的原则.当学生遇到思路不通或疑难问题时，引导他们通过合作学习的方式，相互交流和分享，对疑难知识点进行探究，从而提高学生的学习效率.例如，在讲“光的折射”时，教师可以将学生分为4人一个小组，在讲授新知识之前组织他们复习“光的反射定律”知识，设计问题“反射、入射光線和法线的位置关系；反射角与入射角的大小关系；当光垂直射向镜面时反射角与入射角的大小”，使学生以小组为单位合作学习，顺利引出“光的折射”教学内容.然后针对一些特殊物理概念或知识点设计探究性问题.如，如果光从空气射入水中还会在一条直线上吗？光的折射规律的推导；光路可逆；光的折射规律的实际应用；等等.引导学生运用合作学习模式对这些重点内容探究、交流，帮助他们掌握“光的折射规律”相关知识，从而培养学生的团结协作精神.

三、在合作学习中优化教学评价

在初中物理教学中，学生通过合作学习获取成功的关键在成员之间的相互配合和共同努力，只有发挥出个人最大潜能，注重实现整体目标也是个人目标的实现.教师基于合作学习理念视角出发，需对教学评价环节进行适当优化，将学生在合作中的学习过程、态度、结果和技巧等进行综合评价，采用个人评价和小组整体评价相结合的方式；或者让小组与小组之间进行互评，相互探讨出更好的合作方法，从而提高学习效果.例如，在讲“浮力”后，教师评价学生的合作学习成果，主要评价小组成员在合作中的分工是否明确；分工是否同他们在知识探究或实验操作中的个人能力相符合；各个成员在完成自身任务过程中的态度是否积极主动；是否通过合作学习探究出决定浮力大小的因素.在评价小组成员时，主要观察他们对自己任务的完成情况，在浮力实验中和其他成员的默契程度，在合作中是否有突出表现等.采用这样的评价模式，能使学生在合作学习中养成积极配合、主动探究的良好态度，巩固合作方法和技巧，帮助他们树立自信、认识自我.

总之，在初中物理教学中运用合作学习理念，不仅与素质教育的理念不谋而合，还是物理课程自身教学的需要.教师要大力倡导学生采用合作学习的方式探究知识，深化对知识的理解和掌握，发挥合作学习的优势，从而优化物理教学.

参考文献

郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.