□ 上海市普陀区中山北路第一小学副校长 梅 芳

让少先队活动课插上“信息化”的翅膀

□ 上海市普陀区中山北路第一小学副校长 梅 芳

在少先队活动课的探索实践中，中北一小充分发挥信息技术的优势，赋予少先队活动新的内涵，丰富少先队课程的资源，推进少先队活动课程信息化，使学校的少先队工作更具时代感、创造性和互动性，充满勃勃的生机和无限的活力。

一、 开创“童心快乐园”，搭建少先队活动课的平台

网络的开放性、强大的交互性以及丰富的网络资源为信息化环境中的少先队活动课提供了“物质”基础。我校利用自身的优势加快少先队信息化建设，着力创建少先队信息化管理平台——“童心快乐园”。

“童心快乐园”里开设了“公告区”“园内伙伴”“瞭望台”“快乐活动”“活动掠影”“雏鹰风采”“领巾加油站”和“交流区”八大主题板块。每一板块都为队员们提供了展示和交流的平台：有学校大队部的工作计划、活动预告；有队员们开展的各具特色的少先队活动课；有各中队队员参与活动后的感悟体会；有学校各级各类优秀集体和个人的事迹展示和荣誉收获，还有少先队自行开发的“领巾E学堂”以及最受队员欢迎的QQ心灵园交流平台。辅导员在QQ心灵园里和队员们平等地对话、自由地交流，进入孩子们的世界，了解他们的想法，解决他们的困惑。QQ心灵园成为一座通往孩子们心灵的彩虹桥。

“童心快乐园”网站依托丰富的校园网络，由大队职能部作为后台管理员，自主地进行少先队网站管理。我们为大队职能部每位成员分配了相应的管理权限，他们利用网络，把各中队活动课的资料进行整理、归纳和小结，选出优秀的活动内容放入“童心快乐园”中分享，让更多的队员互相学习、取长补短。

二、借助行规微视频，拓宽少先队活动课的途径

《少先队活动课指导纲要》中提出：少先队活动课要帮助少年儿童获得基本的涵养，促进德智体美全面发展，引导少年儿童培养正直、善良、诚实、有爱心等基本品格，养成良好的道德行为习惯。基于此，我校少先队进一步拓宽活动课的途径，将队员们的日常行为规范教育也作为少先队活动课的重要内容。我们借助学校开发的“星星亮晶晶，规范伴我行”行规微视频，通过“数字导行”，开展“好习惯伴我成长”的少先队活动课的实践和体验。

实践中，我们充分发挥少先队组织自我教育、自我管理的作用，努力创设激发队员进行自我教育的氛围，邀请队员们担任视频拍摄的小演员，进行正确的示范和引导，提高队员参与的积极性和活动的有效性，带领伙伴们一起在学习、生活和活动中“学榜样、争先进、攀高峰”。我们以少先队体验活动为载体，以“在校做个好队员、在家做个好孩子、在社会做个好公民”为目标，借助行规微视频做到学规范，促养成；明要求，促习惯；重体验，促内化,从而培养具有良好素养的文明小公民。如：结合礼仪习惯的行规视频，通过十分钟队会积极开展“爱在心中” 文明礼仪教育活动，通过礼仪示范的视频教育落实少先队的小岗位行动，在校门口设立礼仪岗，全校各中队轮流值勤，进行进校问候礼仪示范，让大家养成良好的进校规范；还在校园内设立红领巾监督岗，值勤队员轮流值岗，对个别不规范的行为进行监督和纠正，让队员在小岗位行动中学会文明礼仪，学会礼貌待人。又如为了培养队员们的责任意识，各中队借助行规微视频开展“我爱我家” “我爱我校” “我爱社区”的体验活动，大队部组织成立了校级志愿者服务队，并邀请学生家长担任校外辅导员，指导小队队员参加“小公民宣传活动”“小卫士保洁活动”“小巡逻检查活动”等，创设一切有利于队员品行形成的教育情景，将体验教育活动作为提高队员品行、修养的直接载体，培养队员的责任感。导行微视频拓宽了少先队活动课的途径，为队员提供了一个很好的行规榜样，使队员在主观、客观相互作用和情理交融中，受到教育，形成信念，提高了队员自主发展、自我教育的能力，通过拍视频、看视频、用视频、学视频，队员们的身上发生了可喜的变化，更有利于他们健康快乐地成长。

三、 开设“领巾E学堂”，丰富少先队活动课的资源

在少先队活动课中辅导员最为难的是：怎样把抽象的概念、悠久的历史等内容生动地展示在队员面前，让他们有一种身临其境的感觉呢？我校的少先队充分发挥信息技术的优势，开设了“领巾E学堂”，促成了一个全新的情景化、互动式的学习环境。我们结合入团入队仪式教育以及“普陀大学堂”的社会实践活动先后开发了 “苗苗乐园”“先锋小子争章行”“畅游梦清园” “地下少先队群雕”等少先队“E学堂” 资源库。资源库通过历史坊、影视馆、挑战园、我能行等活动板块，运用Flash动画为学生展现了一个个色彩丰富、生动形象及趣味性、益智性和娱乐性的模拟场景，以闯关的争章游戏形式，开展网上游历活动，从而完成一个个活动任务。“E学堂”资源库改变了以往传统的活动模式，既可以成为辅导员活动课中的教育资源，又可以成为队员们自主探究的学习资源，通过生动活泼的、充满情趣的情境创设，激发队员自主学习的积极性。让队员利用信息技术进行网络争章活动，感受信息时代给他们带来的创新体验。这种信息化的自主学习方式，队员们乐于接受。没有时间的限制，没有课堂的约束，通过驾驭网络、运用网络，队员们自主探索，利用课余的时间自主学习感兴趣的少先队课程，了解少先队的历史，创新思维得到更具体的实现与拓展，屏幕上的“成功”，奖章的获得就是对他们最大的鼓励。

少先队“领巾E学堂”的开发与使用，拓宽了少先队课程学习的时空，将实践课程和网络课程进行有机结合。把原来看起来有限的一课时无限地放大，实现了校内、校外，线上、线下的无缝连接。

四、 依托“成长E档”，完善少先队活动课的评价

在开展少先队活动中我们一直在思考，如何对队员进行激励性、过程性、发展性评价，从而促进每个队员富有个性地、健康、快乐地成长？在实践过程中，我们通过依托学校的“成长E档”，实现对队员的多元评价。

我们将少先队活动课与“成长E档”评价相融合，记录队员活动中自主发展、自我教育、自主评价的轨迹，以及教师和家长在促进队员健康、快乐成长中所寄予的期望及实施个性化教育的轨迹。在“成长E档”中，队员可以上传自己在学习和活动中的视频、语音、作品、体会、奖状等，分享感悟，展示成果。“成长E档”为队员提供了一个展示交流的平台，队员既能看到自己的成长轨迹，树立自信心，同时也能在为别人点赞送星的同时找到自己与他人的差距，为自己确立新的目标，并有效地促使其朝向既定的目标努力。我们采用了分层多元评价方式，融合了队员喜闻乐见的“争章活动”的激励机制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式的科学性、互补性和趣味性。伙伴、家长、老师都能为其点赞送星。通过集满星星点亮铜章——点亮银章——点亮金章，最后获得皇冠的方式，有效地激励队员不断进取，不断挑战自我。

我校依托信息化校园创新少先队活动课的建设，凸显了自下而上、自我教育、自我管理、自我发展的组织作用，使队员活动更加自主化，队员管理更加自动化，队员学习更加个性化，充分体现少年儿童是少先队工作的主体。“领巾E学堂”让队员们自主参与少先队课程，激励队员快乐成长；“成长E档”记录了每个队员在少先队活动课中的足迹，加快了队员自主成长；童心快乐园成为了队员与辅导员老师之间直接交流的平台，促进队员健康成长。

利用信息技术开展少先队活动、进行少先队管理是少先队活动中的一个尝试，今后的工作中，我们还将不断探索信息技术在少先队工作中的渗透和运用，让我们勇于创新，插上信息化的翅膀，为少先队工作注入活力， 开创学校少先队工作的新天地。