■李俊涛 （哈尔滨师范大学公共英语部）

大学英语教学中批判性思维的培养*

■李俊涛 （哈尔滨师范大学公共英语部）

批判性思维对于培养大学生的创新精神、学习能力、心理与个性发展具有重要的意义。把批判性思维的培养与学科教学有机地结合起来，通过常规的课堂发展学生的批判性思维是最为理想的培养学生批判性思维的模式。

批判性思维;英语教学;培养策略

一 批判性思维

批判性思维作为一个技能的概念可以追溯到杜威的“反省性思维”。20世纪40年代批判性思维用于标示美国的教育改革主题；70年代，作为教育改革的焦点而出现。80年代成为教育改革的核心。最有影响的批判性思维定义有两个。20世纪90年代，美国哲学学会运用Delphi方法（反复询问调查+专家意见+直观结果的方法）得出关于批判性思维和理想的批判性思维者的专家一致意见的综述：“批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推论，以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。批判性思维是一种不可缺少的探究工具。由于这个原因，批判性思维是教育的解放力量，是一个人私人生活和公共生活的强大资源。虽然批判性思维不等同于好思维，但批判性思维是人类普遍存在的、自我校准的现象。理想的批判性思维者通常具备下列特质：勤学好问，信息灵通，信赖理智，胸怀宽广，适应性强，公正评价，诚实对待个人偏见，谨慎判断，乐于再三斟酌，头脑清醒，在复杂的事物中有条不紊，不懈查找相关信息，理性地选择判断标准，专注于研究，坚持不懈地寻求学科和探究所允许的精确结果。……