■师莹 （运城学院大学英语教学部）

大学英语教师向ESP转型的语料库途径探析

■师莹 （运城学院大学英语教学部）

ESP在各高校的迅猛开展与师资队伍的缓慢建设形成一大矛盾。作为新晋参与ESP教学的教师，除了参加教师培训等外在途径进修之外，可以借助语料库这一有力的工具从知识、技能、态度以及悟觉意识四个方面实现对相关学科的常用词汇、语用结构等的把握，从而使自身的知识体系日渐完善。

ESP教师；教师转型；语料库

一 引言

大学英语教学改革在各大高校如火如荼地展开，作为一所地方二本院校，我院大学英语教学部也积极参与其中，从2015级学生中选取几个试点班开设ESP课程。截至目前，有关ESP仍然有众多问题没有达成共识，其中最重要的当是有关ESP教师师资的问题。教师作为教学活动中最重要的策划者，他们的每一个决策均对教学结果产生不可忽视的影响。初次接触ESP教学的教师该从何处下手，才能使自己尽快地踏入ESP这一领域。本文就这一系列问题结合我院的具体情况作简要探索。

二 ESP及ESP教师的特点

1 ESP

专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP）始于20世纪60年代后期，是专门针对某特定职业或学科所开设的英语课程，侧重提高专业领域人才应用英语参与交际活动的能力[1]。Hutchinson 和 Waters将 ESP 分为 EAP（English for Academic Purposes）和 EOP（English for Occupational Purposes）。前者是在高校层面开展的学术英语：“EAP courses often have a study skills component”；后者是岗位培训性质的职场英语：“EOP is also known as vocational purposes”[2]。Jordan 根据大学的专业需求，把EAP进一步细分为通用学术英语EGAP（English for General Academic Purposes）和专门学术英语ESAP（English for Specific Academic Purposes）两种[3]。前者并不是特别针对某一专业，任何专业的学生均可通过学习这门课程，实现自己学术交流能力的提高，如用英语听讲座、记笔记、进行口头陈述、参加学术讨论和撰写文献综述等。……