袁开文

农村教育与校长成长

袁开文

一、重新摆正位置

也许，我们曾经对校长的高高在上、“一言堂”颇有微词；也许，我们上任伊始一直提醒自己：我是一名普通教师，只是和以前岗位不同、工作内容不同。可是渐渐地，我们在部分下属的附和声中，感觉自己越来越优秀；我们在一些教师的忍耐之下，习惯了以自己的方式思考问题，发号施令；不知什么时候开始，我们漠视教育规律，悉心揣摩个别领导意图，剑走偏锋以期获得主要领导的肯定；我们错误地归因，学会了用行政例会研究、教职工代表大会讨论来保护自己；我们放弃了倾听的良好习惯，将“我有我的难处”挂在嘴边……

也许，上述只是也许。因为在我们农村，校长仍然算得上是一个崇高、体面和受人尊敬的职业角色。我们总是首先把自己打造成一位精神领袖，其次才是行政领导。领袖和领导，不是上级任命，也不是自封的，而应该是卓越的个人影响力自发形成的，这种影响力来源于我们的人格魅力——善良、真诚、宽容与正直，来源于我们的个性魅力——独特、纯净、丰富与深刻。

二、澄清工作方向

之所以说“澄清”，是因为我们在没有走上校长岗位前，也许明白学校是一种社会组织，一种社会机构，它服务于三大目的：对学生的监护、提高学生的知识与技能水平、发展学生的个性；可是做了校长，尤其是做了几年校长之后，我们也许已经被一个又一个“创建”忙得焦头烂额；被一次又一次“验收”搞得晕头转向；