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在综合实践活动中创新德育

2017-02-18张晓玲

新班主任 2017年9期
关键词:剪纸德育班主任

□ 张晓玲

在综合实践活动中创新德育

□ 张晓玲

综合实践活动是在班主任引导下,由学生自主进行的综合性活动,是一项将学生日常生活和社会体验相结合,对学生自身发展具有一定价值的实践性课程。

综合实践活动课程的设置为德育提供了更加广阔的空间,它要求班主任不仅要教授学生知识和技能,更应关注学生的道德品质,规范他们的行为。我以综合实践活动课程为抓手,对活动课程中的主题、方法等方面进行创新,带领学生走一条新路,进入道德教育这座充满无限生机的园子。

走确定主题之路入“园”

学生良好的道德品质和思想行为只能在实践中培养。每一次综合实践活动主题的选择,不仅是让学生获取知识,培养其能力,更重要的是为德育创造一个有效的平台,我利用挖掘每次活动主题的机会,来拓展德育空间。因此我设立“我爱家乡”的主题活动,希望通过一系列实践活动来提升学生的道德品质。

开学初,我为三、四年级学生确定了“我爱家乡”综合实践活动方案,在活动中构建了具有地方特色的综合实践活动模式。

在东莞市有一个历史重镇——虎门,在班主任的指导下,学生参与确定了“关于虎门销烟的历史研究”“虎门近三十年经济发展调查研究”“虎门与禁毒”“虎门交通现状与改革措施研究”“家乡饮用水的调查与研究”“我当家乡小导游”等20多个小课题,并自由组团进行研究。

为了让学生的研究能结合生活实际,我在半年时间里组织学生参观了虎门威远炮台,了解虎门销烟的历史;参观海战博物馆,重现昨日海战时的壮烈场面;去东莞科技馆,明晰东莞的发展现状;参观东莞污水处理厂,探讨东莞环境保护的具体策略。

在整个活动中,学生兴致很浓,通过参观、采访、写调查报告、小组汇报等一系列活动,丰富了他们的知识和技能,培养了他们的爱国热情。

走分工合作之路入“园”

大多数学生在家是独生子女,自我意识过强,缺乏合作精神,从而造成学生不尊重他人,不愿帮助他人等不良品质。综合实践活动课程强调学生情感、态度和价值观的发展,要求学生在综合实践活动中养成合作意识,学会与他人相处。

如在《认识香烟》这一主题活动中,我让学生组成5~8人的小课题组,这些课题组中由学习成绩各异,能力、性别、家庭背景不同的学生组成,以合作形式展开探究活动。

研究过程中,我不断地强化合作意识,但在具体实施中,有许多因素会导致小组内部不协调,影响活动的顺利开展。因此,我指导学生先进行岗位分工,选出组长1人,负责协调组内工作和计划;资料记录员1人,记录每次活动的过程;汇报人员(兼资料整理)多名,负责本小组资料的整理;摄影、拍照人员1人,负责活动的摄影,拍照;联络员1人,负责本小组内以及组外活动的联系……组内成员的职责,按特长、兴趣、爱好分工到个人,制定具体的岗位细则,使学生明确自己的基本工作,真正做到“事事有人做,人人有事做”,互相协助,使活动有序开展。然后在小组内运用评价机制,将学生参与的时间、积极性、协作性、收获以及小组内评价做好记录。这样,在综合实践活动中的小组分工合作学习,实现了优势互补,促使他们更好地向别人学习。

在这样的小组合作中,学生们为了完成某一项任务,或达到某一目的,学会了合作,学会了认真倾所,学会了适当表达,培养了团队精神和协作意识。

走搜集资料之路入“园”

我在进行德育渗透的时候,深刻理解综合实践活动课的教学要求,把握本学科的性质和特点,在渗透德育时充分发挥其学科优势,体现德育的作用和功能。

在活动过程中,以搜集资料为主要活动,学生们在自己搜集的同时,是受教育的一个过程,也是良好的道德品质形成的过程。

例如,我在讲《剪纸艺术》这一主题时,学生们搜集了许多有关剪纸的资料,对祖国的传统文化了解更为深入,如剪纸艺术的由来、剪纸艺术的发展史、剪纸的种类、剪纸纹样的分类、剪纸用途、关于剪纸的谚语等等。课堂上,学生们通过一系列的讨论,了解到祖国传统文化的博大精深,在无形中激发了他们的爱国热情。

很多学生积极行动起来,有的学习剪纸;有的义卖剪纸,将所得捐给“非遗”单位,希望祖国的传统文化更加发扬光大……这些良好的道德行为是通过挖掘教材,搜集资料,通过综合实践活动课堂师生互动,像细雨点点滴滴渗透到学生的心田里,并落实到实际行动当中的。

走实践体验之路入“园”

综合实践活动课程本身含有丰富的德育资源,学生在实践中可以获得丰富的道德体验,培养道德情感,锻炼道德意志,根植于学生的实际生活,道德教育才能具有深厚的基础和强大的生命力。德育最终体现在学生的实践活动过程中,通过实践活动使德性转化为德行。

在活动过程中,班主任既是指导者,又是参与者、合作者。班主任要努力为学生营造轻松愉悦的活动氛围,以其良好的师德潜移默化地影响学生;安排多样的活动内容,培养学生的意志力,联系社会现实,加强国情教育;采取灵活多样的活动方法,引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观,培养学生良好的行为习惯和品德。

在综合实践活动课程的开展与实施中,也曾出现过有的学生外出采访时遇到困难,变得心灰意冷;有的查找资料时,一时目标没达到,就情绪低落,灰心丧气。遇到这些情况时,我会引导学生阅读一些能激发斗志、鼓舞人心的励志格言,鼓励他们在困难面前不要气馁,时刻保持自信心。让他们领悟到“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“不经风雨怎见彩虹”的人生哲理,逐步培养学生自强、自信、百折不挠的精神。

走多元评价之路入“园”

小学综合实践活动课程关键在于立足课内与课外、课堂与生活、人与社会的联系,要在活动中渗透德育教育,还应抓住“多元评价”这一机制。

建立开放性和发展性的学生评价机制,通过合理有效的评价,对课程实施结果得出恰当的结论,以所得结论为依据制定新的主题目标、方案。如此良性循环,终能在综合实践活动课程中渗透德育,从而使学生获得认知与实践能力的“双丰收”。

在综合实践活动中,学生会不自觉地展示出自己的特性,班主任利用恰当的时机,对学生或小组进行正面评价,及时发现学生身上的闪光点,予以表扬,能让学生尝到被赏识的快乐,就可使他们的个性成为今后成功的有利因素。

德育如同一座五彩缤纷的大园子,我引领学生在综合实践活动课程这条道路上不断尝试,培养学生良好的道德品质,展示学生的道德风范,为培养具有中国学生发展核心素养——全面发展的人奠定基础。

(作者单位:广东省东莞市东城第五小学)

(责任编辑 李敏芃)

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