学习目标：1.学会鉴赏美景（重点）。2.把握作者感情（难点）。

教学方法：赏读法、探究法、点拨法

教学辅助：《导学案》 多媒体课件

教学安排：1课时

教学环节：

一、导入

1.大自然的美常常表現在那灵动的瞬间：一片嫩红，一滴秋雨，一声鸟鸣……无不具有动人心魄的美。正所谓“一花一世界，一叶一菩提”，树叶间容纳宇宙，花瓣里别有洞天。今天就让我们一起走进朱自清先生静谧幽美的荷塘，在溶溶的月色下，淡淡的月光中，薄薄的青雾里，看田田的荷叶，闻缕缕的荷香，听脉脉的流水，慢慢走，欣赏吧！（板书：荷塘月色 朱自清）

2.简要介绍作者

朱自清：现代作家、学者。初中我们学过他的散文《背影》《绿》《春》。19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，凡有华语教学的地方必有他的《背影》和《荷塘月色》。

二、出示并解释学习目标。（板书）

学习目标：1.学会鉴赏美景。2.把握作者感情。

三、研读文本

（一）【一读文本 整体感知】

结合课下注释，朗读全文。标出自然段，找出描写荷塘月色美景的段落。

（朗读要求：注意字音正误、语调升降、语气强弱、语速快慢、节奏缓急）

（二）【再读文本 品味语言】

1.刚才我们初读课文，哪几个段落是描写荷塘月色的段落呢？

预设：学生回答：学生可能只回答4、5段。

引导学生：作者描写荷塘月色的时候，并没把荷塘月色的美景孤立起来，而是把它置于更大的环境之中，也就是荷塘四周的景色。

预设：同学们回答第6段。

2.（齐读）找出这三段文字中你认为描写最美的句子品赏，把自己体会的美读出来，并说出你认为美的原因。

老师先做一个示例：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

我认为这两句描写很美。首先，曲曲折折、田田、亭亭三个叠词的运用，把叶子的整体状态，个体形态描写出来了。“曲曲折折”形容荷塘宽广，“田田”形容荷叶相连的样子，“亭亭”形容荷叶下面的荷茎形体挺拔修长。第二，后一句用了比喻的修辞，形容荷叶的舒展，具有动态美。

预设：两种新颖的修辞格

博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，它不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻。运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来。例如：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》）

通感：通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。例如：

同学们脸上露出甜蜜的笑容。

红杏枝头春意闹。

预设部分句子赏析。

第四段

（1）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

写荷花，生动地描绘了荷花的娇美。“袅娜”“羞涩”用拟人的手法描写荷花的神态，前者状其饱绽盛开，后者状其含苞待放；“明珠”“星星”“美人”用比喻描写荷花的色彩，状其洁白。同一个本体，用了不同的喻体，这种修辞格，叫博喻。

（2）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

写荷香，运用比喻的方法描写荷花的清香。荷香属于嗅觉，歌声属于听觉，但微风送来的缕缕清香与远处高楼上传来的渺茫歌声，二者都是隐隐约约、时断时续、似有若无的，因而构成比喻，将嗅觉诉之于听觉，这是一种特殊的比喻，修辞上又叫做“通感”或“移觉”。

第五段

（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

上一段写叶子底下的流水被遮住看不见，这一段写叶子上面的月光如流水一般，两节之间巧妙地借“流水”一词衔接。

（2）薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

写月光。光，是抽象虚幻的难写之景，作者先用比喻的方法直接描写，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，这“泻”字与“静静地”修饰语相配合，虽准确生动地写出了月光既像流水没有遮拦，一泻无余，又绝无声响，幽静幽美“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，“青”表明这是荷塘荷叶上的雾，“浮”表现雾飘渺轻柔，“薄薄”与下文“轻纱”照应。“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”，荷叶不再翠青，荷花不再纯白，一例的失却它的本色，变成了乳白色，这正是隔雾看花之景，混混沌沌，浑浑噩噩，“像笼着轻纱的梦”，似睡非睡，似醒非醒，朦朦胧胧。

（3）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

“酣眠”指的是长久的；

“小睡”则是指短暂的，“片刻的逍遥”。

“别有风味”也就是指作者得到“片刻逍遥”的淡淡的喜悦。

（4）月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

参差：cēn cī，长短不齐，高低不一。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。

峭楞楞：形容陡直高耸的样子。楞，léng，同“棱”。

倩影：美丽的影子。倩，qiàn。

这里写月影，通过月影写月色。杨柳的“倩影”“像是画在荷叶上”，正面状月影之美；灌木的“黑影”“峭楞楞如鬼一般”，这是寓美于丑，化丑为美。月色是单一的，但是月影却是明暗掩映，錯落有致，多姿多彩的。

（5）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

这是总写月光和月影。流动的光波，本是无声的，被描写成动听的音乐，给人以视觉兼听觉的美感

第五段写月色，也全是荷塘上的月色。月下观景，雾中看花，朦朦胧胧的，似醒非醒，亦真亦幻，故又像“笼着轻纱的梦”。荷景与月色都用淡淡的色彩来调配，和谐而有诗意：月色是淡淡的，云是淡淡的，荷香是淡淡的，风是微风，雾是薄雾。

第六段

（1）荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。

写树，“远远近近，高高低低都是树”表现树之多，“重重围住”表现树之密。描写“空隙”，反衬了树之茂密，又扣住了月色。

（2）树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

写树色“阴阴”，像“烟雾”；远山“隐隐约约”，“只有些大意”；路灯光“没精打采”，表现了淡淡月光下景色的朦胧。]

（3）这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。

写蝉声和蛙声。对这个句子一要注意它的言外意，二是注意它在结构上的作用。言外意是，唯有大自然中的生命才有自由，而自己却没有了自由。露出了淡淡的哀愁。这个恰恰冲淡了第4、5段淡淡的喜悦。

（三）【三读文本 体会情感】

1.（把课堂从品味语言过渡到把握情感）

请同学们揣摩“薄薄的青雾浮起在荷塘里”这一句，请问这里“青”到底是什么颜色？

找学生回答自己的理解。其他学生补充。英译本中“青”被翻译成：blue

在英语单词中，blue不但有蓝色的意思，他还有形容人的什么感情忧郁的、悲伤的意思，其实作者早就告诉我们他心情不好了。哪一句？

这几天心里颇不宁静。

2.为了平复这种“颇不宁静”的内心作者用了两个“忽然想起”，请同学们在文中找一下。

同学们一起念出来：

忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧？

忽然想起采莲的事情来了。

（1）作者认为在“另有一番样子”的荷塘能得到什么？齐读第三段。

预设：自由。

追问：哪些句子可以证明？

齐读：白天里一定要说的话一定要做的事，现在都可不理，便觉是个自由的人。

过渡：得到了吗？

预设：得到了片刻的自由。这种自由被树上的蝉声和水里的蛙声打断。引出了第二个“忽然想起”。

（2）作者认为“江南采莲”是什么样的季节？（课文原话）

这是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。

追问：什么样的事情：有趣的事情。

追问：但是作者却说：无福消受了。

（四）【四读文本 深入探讨】

到底是什么造成了作者如此的不宁静呢？请看课本99页“活动体验”第4题，北大教授钱理群先生和著名教育家孙绍振先生，对朱自清先生的“不宁静”有深刻的解读。

（找两名学生读，并讨论）

朱先生在考入北大的第二年就把名字由朱自华改名朱自清，而且他是著名的民主斗士，被毛泽东主席称赞为“一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮”“表现了我们民族的英雄气概”，大概我们能推断出他的为人吧。

现在距离《荷塘月色》诞生已经80多年，距离朱自清先生逝世也已60多年，我们已经无从考证引什么引起了先生的“不宁静”，但正是他的“不宁静”让今天的我们有幸读到了这篇美文。

齐读（第4段）。

四、作业

1.背诵课文4—6段。

2.指出下面句子使用的修辞格，并仿写句子。

塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

屈凡生，山东滕州市第一中学教师。