江苏省响水县小尖中心小学 辛中华

生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用

江苏省响水县小尖中心小学 辛中华

在小学语文的学习过程中，作文学习是其中必不可少的一部分，小学语文教师一直在小学的各个学习阶段引导学生写作。学生们在作文教学中学到的不仅是写作的技巧，还有独立思考和构建人物关系的能力。为提高小学语文作文教学的效果，小学语文教师需要采用生活化教学策略，将生活化教学与课堂教学联系起来，在生活中激发和引导学生们作文水平的提高。本文就生活化教学策略做简要介绍。

小学语文；作文教学；生活化教学策略

语文这门学科究其本源来说是来源于生活的，在人们日常生活的各个领域都能发现语文的足迹。因此，在培养小学生语文写作能力时，就要重视生活化教学，将学习与生活一体化。这样不仅能帮助学生在生活中发现素材，增强学生写作的乐趣，同时还能逐渐培养学生在写作上的独立思考能力，使内容更真实合理。基于此，下文主要讨论生活化教学在小学语文作文教学中的应用。

一、生活化教学概述

任何工作和学习领域都离不开语言和文字，因此，在语文教学中采用生活化教学方式，将学生们的日常生活引入课堂教学，结合生活实际进行小学语文作文教学，不仅能降低学习难度，而且帮助学生快速掌握相关学习内容，与此同时，学生能在生活化教学中逐渐养成主动与生活实际相联系沟通的习惯，有利于学生提高学习质量和学习效率。

二、生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用

1.教学内容生活化

将生活化教学策略应用于小学语文作文教学，表现之一就是教学内容生活化，它指的是能选取贴近学生实际生活并且有助于学生学习课堂内容和将学习与实践相联系的教学方式。这种方式能够帮助学生理解文章表达的内容和情感，以获得更深层次的感悟。用这种方式进行小学语文作文教学时，要求写作教学内容的选取应贴近学生日常生活，帮助学生动笔和表达情感，这样就在满足新课程标准理念的前提下，使学生的作文教学达到作文生活化和生活作文化。

比如，老师在课堂上留下的作文题目是“在放学回家的路上”，这就要求学生写出回家路上的所见、所闻、所感。因此，学生就会在回家途中多观察，善于发现自己身边发生的事情并记录下来。这样贴近生活的写作教学，会使学生善于下笔，降低教学难度，同时，真实的案例有利于学生表达情感，使文章更真实、更有条理。学生们还能在积累写作素材的同时，在潜移默化中养成将写作与生活联系在一起的习惯，一举多得。

2.教学方式生活化

采用生活化教学方式，不仅要做到教学内容生活化，同时在教学方式上也要做到生活化，在课堂教学中融入与生活实际相互联系的方式方法，并灵活运用，有利于学生接受和理解相关写作知识。

例如，在老师讲授《忆读书》这篇课文时，可以采用这样的过程：了解文章大意——通读课文，按时间顺序列出作者在文章中提到阅读书籍以及思想感悟。这样就能升华到“读书”这一话题，开展各种小互动。学生们可以列举出自己的日常读物，并制成一则书单，同时向大家讲述一下自己的阅读爱好，无论是名著读物还是武侠或侦探小说，大家畅所欲言，发表自己的感悟。这个过程实际上就是一个与现实生活相联系的过程。而如何与写作相联系呢？正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，学生通过这个过程可以了解到读书能获得更多的写作技巧，提高写作能力，同时在课下，大家也可以交换阅读自己的心怡读物，不仅有利于对于课文的学习了解，也帮助学生掌握了一门写作技巧，何乐而不为?在这一具有生活特征的教学过程中，学生会逐渐积累和养成读好书的好习惯，利于学生综合发展。

3.通过生活激发学生的写作兴趣

常言道：“兴趣是学习的基础”，学生们要想学好某一学科，必须要有兴趣。试想，你对这门课毫无兴趣可言，甚至是厌恶的，那何谈在课堂上好好学习，得到好成绩呢？因此，要想提高小学生的语文写作水平，老师首先要做的就是让学生们爱上写作。提高学生的写作兴趣可以从他们的生活着手。小学语文教师要了解学生生活上的兴趣和爱好，找准着力点，选取最能吸引学生的事物，进行作文教学。比如，老师在了解学生爱好后，可以将“我的爱好”作为一个写作题目，畅谈学生自身的兴趣爱好，这样学生就会有写作的积极性。同时要知道小学生都是有展现欲望的，他们想要表现自己的一切并获得赞赏，能引起学生的展现欲望，让他们投入写作，就能得到更真实有趣的写作内容，提高写作能力，也能促进学生的写作信心，造成良性循环。

4.引导学生回归生活

既然语文来源于生活，那么老师就要注重小学语文教学的生活化，要做的就是引导学生回归生活，不再只是将学生当成知识的载体，也不是将学习和生活当成单一的两个个体，而是将学习与生活融合起来，学生则在这一融合世界里自由发挥。无论是从学生生活实际中提取教学素材，创建教学写作题目，抑或是为了某一写作题目而组织学生开展实践活动，以使学生得以发挥，都是在教师的指引下留心观察生活，扩大自己的学习或生活视野，做到真正理解小学语文作文学习与生活的联系，从而在提高学生写作能力的基础上，培养学生的观察能力和理解能力，有利于学生的后续学习发展。

总之，小学生应当是天真烂漫的，即使是在时代发展的驱动下，小学生面临的课业负担加重，他们也应当是在学习中享受到快乐，做学习的主导者，而不是被压迫成学习的“书呆子”。在写作过程中，小学生应当轻松愉快地畅所欲言，发挥他们天马行空的想象，而不是受到传统作文教学的限制，比如写作字数，写作时间等等。小学生的写作不一定需要华丽的词藻和复杂的句式，也不要照葫芦画瓢，一成不变，在小学生的文章中，老师们要感受的是真实感以及学生情感的注入，而塑造学生文章这些特征的最好方式就是生活化教学。因为小学生受到年龄、心理的限制，接触、感受最多的就是自己的周遭生活，将生活与小学语文作文相联系，对学生而言是一个重要转折，不仅能更快地提高教学质量，培养学生的写作表达能力，还能使学生爱上学习、爱上生活，真正做到作文生活化和生活作文化。

[1]藏格.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].小作家选刊，2017（8）：103.

[2]马学义.生活化教学法在小学语文作文教学中应用的实践探究[J].新校园（中旬刊），2015（10）：155-155.

[3]沈洪玉.回归生活灵动作文——小学语文作文教学生活化分析[J].作文成功之路（上旬），2017（6）：92.