江苏省南京市溧水区晶桥中心小学 俞 娟

给学生一双隐形的翅膀
——浅谈教学中的“留白”策略

江苏省南京市溧水区晶桥中心小学 俞 娟

课堂教学中的“留白”是指在教学时教师不要一味关注自己的教，要留一定的时间给学生练习、反馈，同时，“留白”也指教师在教学中不能完全讲出来，要给学生自己思考、感悟的机会。

留白；自我思考；感悟；新课程；自主学习

新课程提倡让学生的主体意识在教师指导下的教学中充分发挥，留白是新课程理念的必然要求，对学生的自主学习有重要意义。小学英语课堂上的所谓“留白”就是指老师在课堂上有意识地还课于生，给学生留足思考的时间、讨论的时间以及归纳的时间，以此来发挥学生的学习主动性，进行积极的思维训练。当然，小学英语教学中所说的“留白”并不是一种机械的空白，而是一种有意为之的做法，是一种为提高课堂教学效率而采取的手段。如果老师上课时不给学生适当地留一点自主学习、思考的时间，课堂上也就少了学生的自然生成，也就少了思维碰撞的火花。那么，在小学英语课堂教学中，我们该如何运用“留白”呢？

一、合理挖掘教材留白，培养学生探索能力

苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”有些教师把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识空白，会使学生迫不及待地去寻找、去探究。学生在学习过程中并不是简单地接受文本内容，而是积极主动地参与对所学内容的补充完善和发展创造。

例如在学习三年级下册Unit7 On the farm这一课时，我原来的设计是：出示一些动物的图片，教授学生动物的单词，问学生：“Where are they？”学生就会回答：“On the farm.”接着导入课文。在这个导入环节中，我发现学生的积极性不高，没有什么参与热情，课堂气氛有些沉闷。自我分析，我认为是教师牢牢控制住了学生思维的主动权，没有给学生留下自主思维的空白。由于缺少了自主选择与尝试的机会，学生课堂语言的交流就显得僵硬、呆板、缺乏生气。于是在另一个班上课时，我改变了设计。我首先播放动物的声音，让学生猜动物，让学生试着用英语说说看，这里还提前渗透了句型：Are these/those…？此环节学生的兴趣高涨，学习积极性也很高，课堂学习气氛浓厚。让他们自主想象，自主思维，有效激活其思维的主动性，使教学获得了成效。

二、课堂留白巧妙设计，拓展思维过程

学生是学习的主动者，课堂是学生学习的场所。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。留下一点儿空白，对于激活学生的思维，增强其思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性起着积极的作用。

1.导入留白，激发探索欲望

“思维总是开始于疑问或问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。”导课时，根据内容巧妙地设置悬念，留下点儿空白，很容易抓住学生的兴奋点，从而快速集中注意力，进入最佳的思维状态和求知状态。

例如在学习三年级下册Unit 4 Where's the bird时，在上课开始，我直接对学生说：“Look，I have a bird.”学生的注意力一下子就被吸引住了。然后我又开始介绍：“It can fly.Oh，where's the bird？”PPT播放bird飞到不同的地方，设置悬念，激发学生的探索欲望。

2.课堂提问留白，启迪学生思维

教师的科学提问是启迪学生思维的主要手段，能有效激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展。英语课上，比较容易回答的问题，可以要求学生立即回答，而对于需要一定时间进行信息整理的问题就不能如此，教师要给学生一定时间来回忆或思考。听过一节六年级weather，老师设计了Peter 和 kate接到远在澳大利亚的父母的电话的情境，互相询问对方当地的天气，老师将电话中父母的回答均设计为留白，让学生发挥想象。当时学生的回答精彩之极，答案层出不穷，稀奇古怪的想法全部迸发出来，这就是“留白”的魅力所在，这样的留白有利于引发学生的思考，调动学生的学习兴趣。

3.教学重难点留白，帮助学生巩固

教学目标中的重难点，是那些对学生的思维有统领作用，牵一发而动全身的地方。讲到重难点处，会引发其学习兴趣，但是，外部信息如果没有经过学生内部的充分消化、吸收，就不能形成深刻记忆。教师有意识地停顿，故意将某些内容留着不讲，造成“缺口”，留给学生思考、消化、吸收的时间，这会给学生的心理造成一种内驱力，吊起学生的胃口，调动其思维的主动性与积极性，激发他们去思考、探索、尝试，去填空、完形、补白，从而加深对知识的理解和掌握。

例如四年级上册Unit4 I can play basketball这课的重点句型就是“I can…/I can't…”，我以小组合作的方式让学生练习句型后，说：“What about your mother/father…”给学生充分思考的空间，慢慢的，就有学生尝试回答：My mother can…She can't…”在这个过程中，学生会获得更多学习的可能性与乐趣，所取得的成效有时甚至是教师也未必能预先知道的。

三、有效延伸课外留白，体现学生主体地位

学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

1.课后留白让教师关注学生

学生都是生动活泼、有尊严的人，我们要关注他们，鼓励他们，在课堂学习中，老师要充分地信任理解，维护学生的自尊心，建立学生的自信心，不要担心他们会有什么怪想法，让学生以开放的心态大胆地去说、去做、去思考，只有这样，他们才能体验到成功的喜悦。

2.课后留白让教师懂得赞赏学生

老师要学会赞赏学生的个性爱好、学生所取得的哪怕是极其微小的成绩和所付出的努力，赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越，使课堂教学产生强大的张力。在教学过程中给学生表现的机会，恰当地给予学生成就感，对保持其学习兴趣有很大帮助。

只要我们在英语教学中巧妙运用“留白”，给学生留出想象和创造的余地，就可激活课堂，开启学生智慧，培养创新思维，提高课堂效率，我们的课堂就会焕发出新的活力。如何做到有目的、有效率、适度的“留白”，仍需要我们在实践中不断体会和总结。